下列是人類探索遺傳奧秘的幾個經(jīng)典實驗,其中表述合理的是( )
A.孟德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了基因,摩爾根用實驗證明了基因在染色體上 |
B.格里菲思用肺炎雙球菌感染小鼠的實驗,證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子 |
C.沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu),提出了DNA半保留復(fù)制方式的假說 |
D.許多科學(xué)家相繼研究,將逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制納入細(xì)胞生物的中心法則范疇 |
C
解析試題分析:孟德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了遺傳基本規(guī)律,該規(guī)律是用遺傳因子來解釋的,摩爾根通過果蠅眼色遺傳證明基因位于染色體上,A項錯誤;格里菲思用肺炎雙球菌感染小鼠的實驗,證明了S型細(xì)菌體內(nèi)存在轉(zhuǎn)化因子,但不知道是DNA分子,B項錯誤;沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu),提出了DNA半保留復(fù)制方式的假說,C項正確;RNA復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄過程是對中心法則的必要的補(bǔ)充,如RNA病毒,而病毒是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,D項錯誤。
考點:本題主要考查教材中的實驗,意在考查考生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康摹⒃、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用的能力。
科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下圖表示三個通過突觸相連的神經(jīng)元。若在箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則a點不能測到膜內(nèi)外電位變化,而b、c、d、e四個點都能測到膜內(nèi)外電位有變化,該現(xiàn)象說明了
A.興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的 |
B.興奮在神經(jīng)元內(nèi)的傳導(dǎo)是雙向的,而在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的 |
C.興奮在神經(jīng)元之間通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式傳遞興奮 |
D.神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時,這個部位膜的電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)閮?nèi)正外負(fù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下圖是中心法則示意圖,各個字母代表不同的過程,相關(guān)敘述正確的是( )
A.正常情況下大腸桿菌能發(fā)生d過程 |
B.C過程需要tRNA和核糖體同時參與 |
C.植物細(xì)胞中,可經(jīng)b、c過程合成生長素 |
D.b、c過程不可發(fā)生在線粒體和葉綠體中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
人類中外耳道多毛癥基因位于Y染色體上,那么這種性狀的遺傳特點是( )
A.有明顯的顯隱性關(guān)系 | B.男女發(fā)病率相當(dāng) |
C.表現(xiàn)為全男遺傳 | D.X染色體上的等位基因為隱性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下列有關(guān)哺乳動物胚胎工程有關(guān)的敘述,正確的是( )
A.采集到的精子和卵細(xì)胞相遇即可發(fā)生受精作用 |
B.用于移植的早期胚胎不一定是由受精卵發(fā)育而來 |
C.胚胎分割次數(shù)越多,產(chǎn)生的新個體也越多 |
D.對同一胚胎的肝細(xì)胞核移植,產(chǎn)生的動物中雄性和雌性的概率各為1/2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
2007年10月,美國生物學(xué)家克雷格·文特爾及其團(tuán)隊宣布,他們通過將取自不同種生物的基因連接并成功移植到一個沒有染色體的細(xì)胞中,創(chuàng)造了有史以來的第一個“人造生命”。下列有關(guān)敘述,錯誤的是( )
A.“人造生命”誕生過程類似于基因工程技術(shù),可以實現(xiàn)不同物種之間的基因重組 |
B.“沒有染色體的細(xì)胞”為導(dǎo)入基因的表達(dá)提供了能量、酶系統(tǒng)等 |
C.“人造生命”的誕生可能引發(fā)制造新物種等問題的爭論 |
D.“人造生命”的誕生證明人類完全可以制造生命 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
在一對相對性狀的遺傳實驗中,性狀分離是指
A.雜種顯性個體自交產(chǎn)生顯性和隱性的后代 |
B.純種顯性個體與純種隱性個體雜交產(chǎn)生顯性的后代 |
C.純種顯性個體與雜種顯性個體雜交產(chǎn)生顯性的后代 |
D.雜種顯性個體與純種隱性個體雜交產(chǎn)生顯性和隱性的后代 |
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