分析 圖中食物鏈共有3條,分別是:浮游植物→浮游動(dòng)物→雙翅目幼蟲→太陽魚→鱸魚,浮游植物→浮游動(dòng)物→太陽魚→鱸魚,浮游植物→搖蚊→太陽魚→鱸魚.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng).各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能的去向是:呼吸作用消耗,流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),流向分解者,未被利用.
解答 解:(1)浮游植物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者.
(2)由分析可知,該圖中有3條食物鏈.
(3)太陽魚和雙翅目幼蟲之間的關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng).
(4)若鱸魚的體重增加1千克,按照最短的食物鏈計(jì)算,即浮游植物→搖蚊→太陽魚→鱸魚,至少需要消耗浮游植物=1÷20%÷20%÷20%=125千克、
(5)與天然池塘生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)植物種類較少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,抵抗力穩(wěn)定性低.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者
(2)3
(3)捕食和競(jìng)爭(zhēng)
(4)125
(5)低
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸 | |
B. | 用顯微注射法將人生長(zhǎng)激素基因直接注入動(dòng)物受精卵 | |
C. | 用氯化鈣處理可增加細(xì)菌細(xì)胞膜的通透性,有利于目的基因的導(dǎo)入 | |
D. | 利用DNA分子雜交技術(shù)無法檢測(cè)目的基因是否表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者 | B. | 非生物的物質(zhì)和能量 | ||
C. | 分解者 | D. | 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益結(jié)合 | |
B. | 我國還屬于發(fā)展中國家,應(yīng)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)放在首位 | |
C. | 加大投資力度,把生態(tài)建設(shè)工程放在首位 | |
D. | 我國生態(tài)工程已十分成熟 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 哺乳動(dòng)物核移植包括胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植,動(dòng)物體細(xì)胞核移植的難度明顯低于胚胎核移植 | |
B. | 體細(xì)胞核移植的過程中可通過顯微操作去核法去除卵母細(xì)胞中的核 | |
C. | 體細(xì)胞核移植過程中通常采用MⅡ期卵母細(xì)胞作為受體細(xì)胞 | |
D. | 通過體細(xì)胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動(dòng)物是對(duì)供體動(dòng)物進(jìn)行了100%的復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲細(xì)胞含有五條染色體 | |
B. | 丙到乙的過程中染色體數(shù)目加倍 | |
C. | 甲、丙細(xì)胞中姐妹染色單體和DNA分子數(shù)相等 | |
D. | 丙細(xì)胞的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上,處于有絲分裂中期 |
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