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        1. 15.下列對動物核移植技術(shù)的描述正確的是( 。
          A.哺乳動物核移植包括胚胎細胞核移植和體細胞核移植,動物體細胞核移植的難度明顯低于胚胎核移植
          B.體細胞核移植的過程中可通過顯微操作去核法去除卵母細胞中的核
          C.體細胞核移植過程中通常采用MⅡ期卵母細胞作為受體細胞
          D.通過體細胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動物是對供體動物進行了100%的復制

          分析 1、體細胞核移植的難度明顯高于胚胎細胞核移植.原因:動物胚胎細胞分化程度低,恢復其全能性相對容易,動物體細胞分化程度高,恢復其全能性十分困難.
          2、體細胞核移植過程(以克隆高產(chǎn)奶牛為例):

          解答 解:A、哺乳動物核移植包括胚胎細胞核移植和體細胞核移植,由于胚胎細胞的全能性高于動物體細胞,因此動物體細胞核移植的難度明顯高于胚胎核移植,A錯誤;
          B、體細胞核移植的過程中可通過顯微操作去核法去除卵母細胞中的核,B正確;
          C、體細胞核移植過程中通常采用MⅡ期卵母細胞作為受體細胞,C正確;
          D、通過體細胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動物的細胞核基因來自供體動物,而細胞質(zhì)基因來自受體動物,因此克隆動物不是供體動物100%的復制,D錯誤.
          故選:BC.

          點評 本題考查動物細胞核移植技術(shù),要求考生識記動物細胞核移植技術(shù)的概念、種類、過程及意義,能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項.

          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:高中生物 來源: 題型:解答題

          5.現(xiàn)有一未受人類干擾的自然湖泊,某研究小組考察了該湖泊中某魚種群的年齡組成,結(jié)果如表.
          年齡0+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+≥12
          個體數(shù)92187121706962637264554239264
          注:表中“1+”表示魚的年齡大于等于1、小于2,其他以類類推.
          回答下列問題:
          (1)通常種群的年齡組成類型大致可以分為三種類型,分別為增長型、穩(wěn)定型、衰退性.研究表明:該魚在3+時達到性成熟(進入成年),9+時喪失繁殖能力(進入老年).根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年和老年3個年齡組成個體數(shù)的比例為1:1:1,由此可推測該魚種群數(shù)量的變化趨勢是保持穩(wěn)定.
          (2)如果要調(diào)查這一湖泊中該魚種群的種群密度,常用的調(diào)查方法是標志重捕法.標志重捕法常用于調(diào)查活動能力強(強或弱)、活動范圍廣的動物的種群密度.調(diào)查植物種群密度常用的方法是樣方法.
          (3)在該湖泊中,所有不同種類的魚是否構(gòu)成群落否(是或否).

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          科目:高中生物 來源: 題型:解答題

          6.如圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)的主要食物鏈示意圖.請據(jù)圖回答:
          (1)浮游植物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者.
          (2)該圖中有3條食物鏈.
          (3)太陽魚和雙翅目幼蟲之間的關系是捕食和競爭.
          (4)若鱸魚的體重增加1千克,至少需要消耗浮游植物125千克、
          (5)與天然池塘生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低(填“高”或“低”).

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          科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

          3.人體細胞中和噬菌體中的核苷酸種類有( 。
          A.2種,2種B.4種,2種C.5種,5種D.8種,4種

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          科目:高中生物 來源: 題型:解答題

          10.據(jù)圖回答有關神經(jīng)調(diào)節(jié)的問題,①②③④為結(jié)構(gòu)編號.

          (1)圖中屬于突觸后膜的結(jié)構(gòu)編號是④.
          (2)通常情況下,突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)的方式是胞吐,該方式與細胞膜的流動性(結(jié)構(gòu)特性)相關.
          (3)興奮在BC段上的傳導方向有何特點?可雙向傳導.
          (4)如果給D點一個有效刺激,C點是否能測到相應的電位變化?不能.

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          科目:高中生物 來源: 題型:解答題

          20.大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是保護環(huán)境的一項重要措施.如圖1是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖1回答:

          (1)圖中該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從農(nóng)作物固定太陽能開始的,食用菌和沼氣池中的微生物在該生態(tài)系統(tǒng)的成分屬于分解者.
          (2)農(nóng)民通過建造沼氣池,栽培食用菌,使保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理.
          (3)生產(chǎn)上,可利用酵母菌通過分解農(nóng)作物的秸稈獲得酒精.某校的生物探究小組對“固定化酵母細胞與活化的鮮酵母細胞比較,最適pH是否發(fā)生了變化”這個問題進行了探究.
          實驗設計的部分思路如下.
          燒杯、圖2裝置若干套、活化的鮮酵母菌液、同種酵母菌制成的凝膠珠、適宜濃度的秸稈研磨液、配制好的pH分別為4、5、6、7、8的緩沖液.
          I.取圖2裝置5套,加入等量的秸稈研磨液,編號A、B、C、D、E;
          II.調(diào)節(jié)各錐形瓶中秸稈研磨液pH分別為4、5、6、7、8;
          III.各錐形瓶加入等量的酵母菌凝膠珠;
          IV.放在相同的適宜條件下,一段時間后觀察并記錄各瓶
          紅色液滴移動距離.
          請回答以下問題:
          ①實驗步驟IV中所說的相同的“適宜條件”,最重要的是溫度.
          ②僅根據(jù)上述實驗步驟I-IV并不能得出“pH是否發(fā)生了變化?”這一結(jié)論,原因是原實驗步驟沒有設計對照實驗(活化的鮮酵母菌液的分解實驗),無法從數(shù)據(jù)的比較上得出結(jié)論.
          ③如果實驗設計無誤,實驗的結(jié)論有兩種可能.一種是固定化酵母細胞的最適pH改變了,另一種固定化酵母細胞的最適pH沒有改變.
          ④請設計一個改正實驗步驟后的實驗結(jié)果記錄表.

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          科目:高中生物 來源: 題型:解答題

          7.下列為某草原生態(tài)系統(tǒng)的有關圖例,回答相關問題.

          圖一為該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,根據(jù)圖一回答下列(1)~(2)小題.
          (1)碳經(jīng)②的傳遞形式主要是含碳有機物.參與過程④的生物呼吸作用類型是有氧呼吸、無氧呼吸.
          (2)圖中碳從無機環(huán)境中進入生物群落的途徑①是光合作用;生物群落中的碳進入無機環(huán)境的途徑有圖中的③④⑤過程.
          圖二表示該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),根據(jù)圖二回答下列(3)~(5)小題.
          (3)圖示食物網(wǎng)中共有食物鏈4條,鷹與狐貍的關系是捕食和競爭.
          (4)圖中E表示牧草一年固定的太陽能總量,E1、E2、E3分別表示流入牲畜、昆蟲、鼠的能量.則該食物網(wǎng)中由第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率可表示為(E1+E2+E3)/E.
          (5)假如鷹的食物1/4來自食蟲鳥,1/2來自鼠、1/4來自狐貍,則鷹的能量增加100kJ,牧草提供的能量最少為7500kJ.
          圖三表示調(diào)查小組同學從當?shù)刂鞴懿块T獲得的某物種種群數(shù)量的變化圖,回答第(6)小題.
          (6)該種群在1~20年中種群數(shù)量最少的是第20年,第20~30年間種群的增長速率為0.

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          科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

          4.一對雜合的黑豚鼠產(chǎn)仔3只,3只鼠仔都是黑色,再生一只是白色的可能性的是( 。
          A.1B.$\frac{1}{2}$C.$\frac{1}{3}$D.$\frac{1}{4}$

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          科目:高中生物 來源: 題型:填空題

          5.腎上腺素不能進入心肌細胞,但是它可以與心肌細胞膜上的一種特殊的蛋白質(zhì)---受體結(jié)合,由此引起細胞內(nèi)的一系列化學反應.

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