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        1. 9.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
          A.森林生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力大于草原生態(tài)系統(tǒng)
          B.生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終都以熱能形式散發(fā)到大氣中
          C.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三種成分組成
          D.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是通過(guò)食物鏈、食物網(wǎng)這種渠道進(jìn)行的

          分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)由組成成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))組成.
          2、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的關(guān)系

          項(xiàng)目能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)
          形式以有機(jī)物為載體主要是無(wú)機(jī)物
          特點(diǎn)單向傳遞、逐級(jí)遞減往復(fù)循環(huán)
          范圍生物群落生物圈(全球性)
          聯(lián)系 同時(shí)進(jìn)行、相互依存,不可分割:
          ①能量的固定、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和釋放,離不開物質(zhì)的合成和分解;
          ②物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)的載體;
          ③能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動(dòng)力
          圖示

          解答 解:A、森林生態(tài)系統(tǒng)比草原生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜,因此森林生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力大于草原生態(tài)系統(tǒng),A正確;
          B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終都以熱能形式散發(fā)到大氣中,B正確;
          C、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)由組成成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))組成,C錯(cuò)誤;
          D、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道是食物鏈、食物網(wǎng),D正確.
          故選:C.

          點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),明確生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu);識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的功能;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的種類等,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省三校高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

          下圖是某家族性遺傳病的系譜圖(假設(shè)該病受一對(duì)基因控制,A是顯性、a是隱性),則下列判斷錯(cuò)誤的是 ( )。

          A.該遺傳病是隱性遺傳病

          B.Ⅱ5和Ⅲ9的基因型分別是Aa和aa

          C.Ⅲ10的基因型可能是雜合子的概率是 1/2

          D.Ⅰ1和Ⅰ2至少有一個(gè)為雜合子

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          科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省三校高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

          為獲得純和高蔓抗病番茄植株,采用了下圖所示的方法:

          圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。據(jù)圖分析,不正確的是

          A.過(guò)程①的自交代數(shù)越多,純合高蔓抗病植株的比例越高

          B.過(guò)程②可以任取一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料

          C.過(guò)程③包括脫分化和再分化兩個(gè)過(guò)程

          D.圖中篩選過(guò)程不改變抗病基因頻率

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          科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省高一5月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

          根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,在A≠G時(shí),雙鏈DNA分子中,下列四個(gè)式子正確的是

          A.(A+C)/(G+T)=1 B.A/G=1

          C.(A+T)/(G+C)=1 D.T/C=1

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

          4.某同學(xué)將生長(zhǎng)一致的小麥幼苗平均分為甲、乙兩組,甲組置于陽(yáng)光下培養(yǎng).乙組置于黑暗中培養(yǎng),其他條件適宜.一段時(shí)間后,測(cè)定麥苗的干重,發(fā)現(xiàn)兩組存在明顯差異.回答下列問(wèn)題:
          (1)兩組麥苗中,干重較大的組是甲組,原因是該組能進(jìn)行光合作用,積累有機(jī)物,乙組不能進(jìn)行光合作用,同時(shí)呼吸作用消耗有機(jī)物.
          (2)該實(shí)驗(yàn)探究了環(huán)境因素中光照對(duì)小麥光合作用的影響.
          (3)若將甲組置于紅光下,乙組置于綠光下,培養(yǎng)一段時(shí)間后,兩組麥苗中干重較大的是甲組,原因是甲組吸收的光能多,光合作用強(qiáng);乙組吸收的光能少,光合作用弱.

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          14.下面是以小麥為實(shí)驗(yàn)材料所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),其中敘述正確的是( 。
          A.用顯微鏡觀察小麥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞,可觀察到有絲分裂的圖象,從而判斷出每個(gè)細(xì)胞中的染色體數(shù)目
          B.利用小麥葉片進(jìn)行“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),色素的提取可用無(wú)水乙醇或丙酮對(duì)葉片進(jìn)行浸泡,然后用紙層析法對(duì)色素進(jìn)行分離
          C.利用小麥根毛細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí),由于觀察的細(xì)胞無(wú)色透明,為了取得更好的觀察效果,調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是縮小光圈或換平面反光鏡
          D.將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi),加入斐林試劑,試管內(nèi)立即呈現(xiàn)磚紅色沉淀,這是因?yàn)榘l(fā)芽的小麥種子中含有還原糖

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          1.下列有關(guān)ATP的敘述,不正確的是( 。
          A.藍(lán)藻細(xì)胞中沒有線粒體,也能產(chǎn)生ATP
          B.ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示不同物質(zhì)
          C.ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能,只能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
          D.在有氧與缺氧的條件下,酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

          18.細(xì)胞中的基本元素,在細(xì)胞干重中含量最多的元素是C.

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          16.下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述中,不正確的是( 。
          A.一般來(lái)說(shuō),不同細(xì)胞分化后產(chǎn)生的差異是不可逆的
          B.植物細(xì)胞的全能性大于動(dòng)物細(xì)胞
          C.細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象
          D.細(xì)胞分化過(guò)程中細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)逐漸減少

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