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        1. 作為行道樹的法國梧桐,經(jīng)過修剪的側枝杈繁茂、樹冠寬大,不修剪的則枝杈稀疏、樹冠細長,這一現(xiàn)象說明(  )
          A.修剪有利于水分的運輸,樹冠蒸騰作用加強
          B.修剪有利于進行光合作用,制造較多的有機物
          C.修剪有利于根從土壤里吸收水分和無機鹽
          D.修剪打破了頂端優(yōu)勢,側芽得到了充分生長
          作為行道樹的法國梧桐,經(jīng)過修剪的側枝杈繁茂、樹冠寬大,不修剪的則枝杈稀疏、樹冠細長,這一現(xiàn)象說明經(jīng)過修剪破壞了頂端優(yōu)勢,使其多產(chǎn)生側枝.
          故選:D
          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:初中生物 來源:不詳 題型:讀圖填空題

          根據(jù)甲、乙、丙圖回答問題:(6分)

          (1)植物吸收水分的主要器官是     ,運輸水分主要是通過圖甲中的〔 〕             。
          (2)植物吸收的水分,除了少部分用于             制造有機物,其他大部分通過圖乙中的〔 〕        散失。
          (3)為了驗證植物體內(nèi)的水分是通過葉的蒸騰作用散失,某生物興趣小組設計了圖丙的實驗裝置進行實驗。實驗開始時,使簡易天平的兩端保持平衡。一段時間后,簡易天平的左端將
          (上升或下降)。由此可得出的實驗結論是                              。

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

          陸生植物的蒸騰作用能夠增加空氣濕度,這說明( 。
          A.生物都能適應一定的環(huán)境
          B.陸生植物的生活離不開水
          C.陸生植物能影響環(huán)境
          D.陸生植物的生活受環(huán)境制約

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

          如果把綠葉比作“綠色工廠”,那么其動力是( 。
          A.葉綠體B.二氧化碳和水
          C.光能D.淀粉和氧

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

          為了探究光的強度與光合作用強弱的關系,某同學做了如下實驗:在4支盛水的試管中分別放入同樣的金魚藻,并將試管放在離白熾燈的不同距離處,觀察試管中產(chǎn)生氣泡的數(shù)目,收集到如下數(shù)據(jù).
          試管與燈的距離(cm)每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個)
          580
          1070
          1555
          2030
          請分析:
          (1)從上表可得到哪些信息?(寫兩條)______.
          (2)由此實驗可得出的結論.______.

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

          下列生物中,能吸收陽光中的能量將二氧化碳和水合成有機物的是( 。
          A.草履蟲B.熊貓C.桃樹D.草魚

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

          綠色植物通過光合作用儲存的能量幾乎是所有生物的能量來源,不能說明這一點的是( 。
          A.糧食、蔬菜、水果都是綠色食物
          B.畜、禽、魚蝦直接或間接地以綠色植物為食
          C.綠色植物的呼吸作用造成溫室效應
          D.煤炭等是由古代動植物遺體或殘骸變成的

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

          植株重量增加的重要原因之一是由于植物進行 ( 。
          A.輸導作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用

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          科目:初中生物 來源:不詳 題型:填空題

          光合作用不僅對地球上生命的______,______和______有著重要的作用,而且對保持自然界的______也起著十分重要的作用.

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          同步練習冊答案