【題目】下列有關(guān)細(xì)胞分化和生物體結(jié)構(gòu)層次的說(shuō)法,不正確的是( )
A.已分化的細(xì)胞不再進(jìn)行細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)
B.組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果
C.細(xì)胞分化不改變細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)
D.杜鵑比杜鵑花多系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次
【答案】A
【解析】解:A、已分化的細(xì)胞有的還能進(jìn)行分裂和生長(zhǎng)如分生組織細(xì)胞,而不是已分化的細(xì)胞不再進(jìn)行細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng),不正確;
B、組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果,正確;
C、細(xì)胞分化不改變細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì),正確;
D、杜鵑比杜鵑花多系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次,正確.
故選:A
(1)細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過(guò)程,細(xì)胞分化形成了不同的組織,如動(dòng)物的肌肉組織、上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織,植物的保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織和輸導(dǎo)組織.(2)綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】不久以前,市近郊一養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)村,村民們不斷發(fā)現(xiàn)魚(yú)塘里的魚(yú)大面積集群死亡,村民們弄不清魚(yú)塘里的魚(yú)為何集群死亡的原因。一時(shí)間,出現(xiàn)各種迷信傳言,也有的村民不相信傳言。為了弄清魚(yú)的死亡原因,便撥打了晚間新聞熱線(xiàn),求助相關(guān)部門(mén)。經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)魚(yú)塘里的魚(yú)集群死亡的原因是魚(yú)塘的水質(zhì)變壞所致。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),來(lái)探究該村魚(yú)塘的水質(zhì)是否會(huì)影響?hù)~(yú)的生存。
(1)你提出的問(wèn)題是: ?
(2)根據(jù)上述提問(wèn),你作出的假設(shè)是: 。
(3)你的探究實(shí)驗(yàn)中控制的變量為 。
(4)根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和控制的變量,補(bǔ)充完整你將選用的實(shí)驗(yàn)材料和用具:甲、乙兩個(gè)容量相等的養(yǎng)魚(yú)盆,甲盆盛足夠的該村魚(yú)塘水、乙盆盛等量的適合該村所養(yǎng)殖的魚(yú)能健康生活的水,及 等。
(5)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟
(6)根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為:
①若甲、乙兩盆中的魚(yú)均____ (填“正常”或“不正常”)生活,則說(shuō)明此魚(yú)塘中的水質(zhì)不是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因。
②若甲、乙兩盆中的魚(yú)均全死亡,則說(shuō)明魚(yú)的集群死亡與水質(zhì)無(wú)關(guān),可能存在其它原因。
③若甲盆中的魚(yú)全部死亡,乙盆中的魚(yú)生活正常,則說(shuō)明 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)是
A. 有生產(chǎn)者和分解者 B. 有生產(chǎn)者和消費(fèi)者
C. 有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 D. 有消費(fèi)者和分解者
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列行為屬于先天性行為的是( )
①小鳥(niǎo)喂魚(yú) ②大山雀喝牛奶③黑猩猩釣取白蟻 ④小袋鼠爬到母袋鼠的育兒袋中吃奶.
A. ①②③④ B. ①④ C. ②③ D. ②③④
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科普閱讀題
干細(xì)胞是具有分裂能力的一類(lèi)細(xì)胞,在一定條件下可以分化成多種功能細(xì)胞,而普通體細(xì)胞,如口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、成纖維細(xì)胞(一種結(jié)締組織細(xì)胞)等,不具有分裂能力。干細(xì)胞有多種類(lèi)型,如胚胎干細(xì)胞、造血干細(xì)胞,其中胚胎干細(xì)胞是來(lái)源于形成胚胎的原始(未分化)細(xì)胞,它們具有分化成為多種類(lèi)型細(xì)胞的潛能。鑒于這種特性,可以通過(guò)將干細(xì)胞移植入患者體內(nèi),替換損傷細(xì)胞從而治愈疾病。
然而胚胎干細(xì)胞研究一直是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的領(lǐng)域。支持者認(rèn)為這項(xiàng)研究有助于根治很多疑難雜癥,因?yàn)榕咛ジ杉?xì)胞可以分化成多種功能的細(xì)胞,被認(rèn)為是一種挽救生命的慈善行為,是科學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn);而反對(duì)者則認(rèn)為,進(jìn)行胚胎干細(xì)胞研究就必須破壞胚胎,而胚胎是人尚未成形時(shí)在子宮的生命形式。在這樣的倫理問(wèn)題面前,科學(xué)家猜想:能不能把體細(xì)胞培養(yǎng)成類(lèi)似胚胎干細(xì)胞的具有多種分化能力的干細(xì)胞呢?
2007年,日本學(xué)者將四個(gè)基因Oct4、Sox2、c-Myc和Klf4轉(zhuǎn)入小鼠成纖維細(xì)胞(一種體細(xì)胞),使之成為具有胚胎干細(xì)胞某些特性的多能性干細(xì)胞—“誘導(dǎo)多能性干細(xì)胞”(簡(jiǎn)稱(chēng)iPS細(xì)胞)。
中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究組合作完成的工作表明,利用iPS細(xì)胞能夠培養(yǎng)得到小鼠胚胎,植入母鼠體內(nèi),并能最終生長(zhǎng)發(fā)育成具有繁殖能力的小鼠,從而在世界上第一次證明了iPS細(xì)胞與胚胎干細(xì)胞具有相似的多能性。截至目前,iPS細(xì)胞已經(jīng)成功誘導(dǎo)分化形成成纖維細(xì)胞、角質(zhì)細(xì)胞、造血干細(xì)胞、脂肪細(xì)胞等。
利用iPS技術(shù)可以使用病人自己的體細(xì)胞制備干細(xì)胞,應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué),如在豬等動(dòng)物體內(nèi)培養(yǎng)病人的器官,移植給患者,為器官移植提供了選擇,避免了免疫排斥的問(wèn)題。與經(jīng)典的胚胎干細(xì)胞技術(shù)和體細(xì)胞核移植技術(shù)不同,iPS技術(shù)不使用胚胎細(xì)胞或卵細(xì)胞,只需對(duì)體細(xì)胞進(jìn)行操作及適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)即可,因此沒(méi)有倫理學(xué)的問(wèn)題。同時(shí),將iPS技術(shù)與轉(zhuǎn)基因動(dòng)物技術(shù)相結(jié)合,打破物種界限,克服種間繁殖障礙,從而獲得用傳統(tǒng)方法無(wú)法得到的新性狀,為新品種培育等轉(zhuǎn)基因動(dòng)物研究提供了試驗(yàn)基礎(chǔ)。
正是由于iPS細(xì)胞的意義重大,其研究成果成為干細(xì)胞探索過(guò)程中的一個(gè)里程碑。2012年,日本學(xué)者和英國(guó)學(xué)者因其在該領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn),獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
(1)胚胎干細(xì)胞的遺傳物質(zhì)主要存在于中,它是細(xì)胞的控制中心。
(2)iPS細(xì)胞經(jīng)過(guò)增加細(xì)胞數(shù)量。iPS細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)樾募〖?xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等多種細(xì)胞的過(guò)程,稱(chēng)為。
(3)下列關(guān)于干細(xì)胞研究的相關(guān)敘述正確的是( )
A.利用iPS技術(shù)不能把體細(xì)胞培養(yǎng)成生物個(gè)體
B.iPS細(xì)胞是由胚胎干細(xì)胞誘導(dǎo)形成的
C.iPS細(xì)胞與成纖維細(xì)胞的染色體數(shù)目不同
D.iPS技術(shù)能把體細(xì)胞培養(yǎng)成多能性干細(xì)胞
(4)科學(xué)家致力于把成纖維細(xì)胞轉(zhuǎn)化為iPS細(xì)胞,而不是直接采用胚胎干細(xì)胞,請(qǐng)例舉一條該做法的原因。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于化石的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 越簡(jiǎn)單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里
B. 越復(fù)雜、越高等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里
C. 化石可看作是記錄生物進(jìn)化歷程的無(wú)字書(shū)
D. 化石是研究生物進(jìn)化的主要證據(jù)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】小明想觀察自己制作的黃瓜表層果肉細(xì)胞玻片標(biāo)本,但在顯微鏡的使用上他碰到了一些使用顯微鏡的問(wèn)題,你能幫他解決嗎?
(1)把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏________的位置,安裝好________和________。
(2)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使________倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
(3)把一個(gè)較________的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。通過(guò)目鏡可以看到白亮的圓形視野。
(4)放好玻片標(biāo)本,使標(biāo)本正對(duì)________的中心。
(5)先轉(zhuǎn)動(dòng)________準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒下降,直到接近玻片標(biāo)本。此時(shí)應(yīng)注意___________________________________。
(6)一只眼看目鏡,同時(shí)________時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升到看清物像為止。然后再調(diào)節(jié)________準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像更加清晰。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”.下列有關(guān)草和羊的描述不正確的是( )
A.細(xì)胞都是它們結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
B.草葉的表皮和羊的皮膚都屬于保護(hù)組織
C.草和羊都能由小長(zhǎng)大是與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化分不開(kāi)的
D.在結(jié)構(gòu)層次上羊比草多了系統(tǒng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】一個(gè)天然湖泊生態(tài)系統(tǒng)中,肉食性魚(yú)總比草食性魚(yú)的數(shù)量少得多。這是由于
A.湖泊中魚(yú)的密度太大 B.湖泊中氧氣不足
C.水鳥(niǎo)叼走肉食性魚(yú)苗過(guò)多 D.能量在食物鏈中逐級(jí)遞減
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