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以下統(tǒng)計圖描述了九年級（1）班學生在為期一個月的讀書月活動中，三個階段（上旬、中旬、下旬）日人均閱讀時間的情況：

（1）從以上統(tǒng)計圖可知,九年級(1)班共有學生         人;

（2）圖7-1中a的值是     ;

（3）從圖7-1、7-2中判斷,在這次讀書月活動中,該班學生每日閱讀時間      （填“普遍增加了”或“普遍減少了”）;

（4）通過這次讀書月活動，如果該班學生初步形成了良好的每日閱讀習慣，參照以上統(tǒng)計圖的變化趨勢，至讀書月活動結束時，該班學生日人均閱讀時間在0.5~1小時的人數(shù)比活動開展初期增加了    人。

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（1）從以上統(tǒng)計圖可知,九年級(1)班共有學生         人;

（2）圖7-1中a的值是     ;

（3）從圖7-1、7-2中判斷,在這次讀書月活動中,該班學生每日閱讀時間      （填“普遍增加了”或“普遍減少了”）;

（4）通過這次讀書月活動，如果該班學生初步形成了良好的每日閱讀習慣，參照以上統(tǒng)計圖的變化趨勢，至讀書月活動結束時，該班學生日人均閱讀時間在0.5~1小時的人數(shù)比活動開展初期增加了    人。

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（1）從以上統(tǒng)計圖可知,九年級(1)班共有學生         人;

（2）圖7-1中a的值是     ;

（3）從圖7-1、7-2中判斷,在這次讀書月活動中,該班學生每日閱讀時間      （填“普遍增加了”或“普遍減少了”）;

（4）通過這次讀書月活動，如果該班學生初步形成了良好的每日閱讀習慣，參照以上統(tǒng)計圖的變化趨勢，至讀書月活動結束時，該班學生日人均閱讀時間在0.5~1小時的人數(shù)比活動開展初期增加了    人。