A. | 全能性 | B. | 變異性 | C. | 分裂能力 | D. | 分化能力 |
分析 全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能.原因:生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因,從理論上講,生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性.
解答 解:A、由題意可知,將胡蘿卜中的單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成胡蘿卜植株,即已分化的細(xì)胞培養(yǎng)成完整個(gè)體,說(shuō)明植物細(xì)胞具有全能性,A錯(cuò)誤;
B、將胡蘿卜中的單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成胡蘿卜植株,是植物組織培養(yǎng)的過程,遺傳物質(zhì)不變,不能說(shuō)明植物細(xì)胞具有變異性,B正確;
CD、將胡蘿卜中的單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成胡蘿卜植株,是植物組織培養(yǎng)的過程,離不開細(xì)胞的分裂和分化能力,CD錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題比較基礎(chǔ),考查細(xì)胞的全能性,要求考生識(shí)記細(xì)胞全能性的概念,掌握細(xì)胞具有全能性的原因,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)題干做出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中曲線表示植物積累有機(jī)物的區(qū)段是 bf | |
B. | g 點(diǎn)與a點(diǎn)相比,植物體內(nèi)有機(jī)物含量更高 | |
C. | de 段CO2濃度下降趨于平緩的原因主要是CO2供應(yīng)不足 | |
D. | bcd三點(diǎn)的C3含量滿足 c>b,c>d |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育,乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟 | |
B. | 根向地生長(zhǎng)和莖向光彎曲生長(zhǎng),都說(shuō)明生長(zhǎng)素作用的兩重性 | |
C. | 赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā),脫落酸抑制種子萌發(fā),兩者的作用是互相拮抗的 | |
D. | 在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,用浸泡法處理時(shí)要求時(shí)間較長(zhǎng)、溶液濃度較低,沾蘸法則正好相反 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | HIV的特異性受體只存在于人體的輔助性T細(xì)胞表面 | |
B. | HIV的遺傳物質(zhì)不能直接整合到宿主細(xì)胞的染色體中 | |
C. | HIV感染者細(xì)胞免疫下降,但體液免疫基本不受影響 | |
D. | HIV主要通過性接觸、血液、昆蟲等途徑傳播 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①③ | C. | ①③⑤ | D. | ①④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④⑤ | C. | ④⑤⑥⑦ | D. | ④⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物的種類隨時(shí)間推移而變化 | B. | 生物的種類從古到今是一樣的 | ||
C. | 某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用于不用 | D. | 環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀 |
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