組別 | 1 | 2 | 3 | 4 |
溫度/℃ | 27 | 28 | 29 | 30 |
暗處理后重量變化/mg | -1 | -2 | -3 | -4 |
光照后與暗處理前重量變化/mg | +3 | +3 | +3 | +1 |
分析 本題主要考查呼吸作用和光合作用的過程.
1、呼吸作用是指生物體內的有機物在細胞內經過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產物,并且釋放出能量的總過程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細胞質基質、線粒體基質和線粒體內膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應生成水,合成大量ATP.
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉變成儲存著能量的有機物,并釋放出氧氣的過程.光合作用的光反應階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應階段(場所是葉綠體的基質中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應提供的ATP和[H]的作用下還原生成淀粉等有機物.
解答 解:(1)圖甲中E代表的物質是葡萄糖,D代表的物質是丙酮酸.
(2)圖甲字母中,A和G都代表水,B和F都代表ATP.
(3)當圖甲中細胞有①過程發(fā)生而沒有②過程發(fā)生時,該細胞處于的生理狀態(tài)是光合作用強度小于或等于呼吸作用強度;若要①過程也不發(fā)生,則對該細胞處理的方法是處于黑暗條件下.
(4)陽生植物的呼吸強度與光補償點和飽和點都比陰生植物大,所以在乙圖中,若a圖所示為陰生植物曲線,則陽生植物曲線與其相比,C點應右移;C點后光合作用不再增強,可通過提高二氧化碳的濃度增大光合作用.
(5)由表中數據可知,暗處理后重量的變化表示呼吸速率,29℃暗處理1h后重量變化值最大,故該綠葉細胞呼吸速率最高的溫度是29℃.1h光照后與暗處理前的重量變化表示在這2h內的重量凈變化,真正總光合速率=凈光合速率+呼吸速率,27℃、28℃、29℃、30℃總光合速率分別為5、7、9、3mg/h,27℃、28℃、29℃、30℃凈光合速率分別為4、5、6、2mg/h.
故答案為:
(1)丙酮酸
(2)A和G B和F
(3)光合作用強度小于或等于呼吸作用強度 處于黑暗條件下
(4)右 提高二氧化碳的濃度
(5)29℃4 3
點評 本題主要考查光合作用和呼吸作用的過程,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 信息可以調節(jié)生物種間關系 | |
B. | 植物可通過化學物質傳遞信息 | |
C. | 信息沿食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的物理信息可來源于無機環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東普寧英才華僑中學高二下學期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于葉綠體和線粒體的敘述,正確的是
A.線粒體和葉綠體均含有少量的DNA
B.葉綠體在光下和黑暗中均能合成ATP
C.細胞生命活動所需的ATP均來自線粒體
D.線粒體基質和細胞質基質所含酶的催化作用結果相同
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年新疆兵團華山中學高二下月考二生物試卷(解析版) 題型:綜合題
微生物的抗性突變是自發(fā)產生的?還是與相應的環(huán)境因素有關?有人設計下列實驗,以研究探討該問題。實驗選用對鏈霉素敏感的大腸桿菌K12。培養(yǎng)基3、7、11中含有鏈霉素,其它培養(yǎng)基中不含鏈霉素。請據實驗回答:
(1)將原始對鏈霉素敏感大腸桿菌K12菌種涂布在培養(yǎng)皿1的表面培養(yǎng),接著通過右圖“印章”將培養(yǎng)皿1中的菌群“印”在培養(yǎng)皿2、3上培養(yǎng)!坝≌隆蔽恢帽3植蛔。上述不含鏈霉素培養(yǎng)基通常使用的是 ,據功能,培養(yǎng)皿3是 培養(yǎng)基!坝≌隆笔褂们靶枳 處理。
(2)培養(yǎng)基2中的菌落是 ,培養(yǎng)基3中的菌落是 。
(3)培養(yǎng)基3的A點處有菌落生長,將培養(yǎng)基2中相應的A點位置的菌落上挑出少量移入培養(yǎng)基4中。如圖反復幾次實驗。請根據實驗現象解釋“微生物的突變是自發(fā)的還是環(huán)境因素導致的”: 。培養(yǎng)液4、8中的菌液越來越少,但培養(yǎng)皿7、11中的菌落越來越多。原因是: 。
(4)要分離出單個菌落,除了本實驗中的涂布法外,還可以用___________法。
(5)現有5種營養(yǎng)缺陷型菌株1、2、3、4、5,它們不能合成生長所必需的物質G,已知A、B、C、D、E都是合成G物質的必需中間產物,但不知這些物質合成的順序,于是在培養(yǎng)基中分別加入這幾種物質并分析了這幾種物質對各種營養(yǎng)缺陷型菌株生長的影響,結果如表所示.根據以上結果,推測這幾種物質的合成順序應是 。
物質 突變體 | 培養(yǎng)基中加入的物質 | |||||
A | B | C | D | E | G | |
1 | - | - | - | + | - | + |
2 | - | + | - | + | - | + |
3 | - | - | - | - | - | + |
4 | - | + | + | + | - | + |
5 | + | + | + | + | - | + |
(+ :表示生長 - :表示不生長)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年新疆兵團華山中學高二下月考二生物試卷(解析版) 題型:選擇題
本研究構建重組質粒時看選用四種限制酶,其識別序列如下圖,為防止酶切片段的自身環(huán)接,可選用的限制酶組合是( )
.①② B.①③ C.①① D.③④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因重組可以產生新的基因和新的基因型 | |
B. | 基因重組能夠導致生物的多樣性,對生物的進化具有重要的意義 | |
C. | 基因重組是生物變異的來源之一 | |
D. | 基因重組主要通過有性生殖過程中的自由組合和交叉互換實現 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低濃度的生長素可用于疏花疏果 | |
B. | 不用生長素處理的枝條,扦插時不能成活 | |
C. | 用較高濃度的生長素類似物溶液處理馬鈴薯的塊莖能抑制其發(fā)芽 | |
D. | 用較高濃度的生長素類似物溶液處理棉花的頂芽能解除其頂端優(yōu)勢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
圓點 | 處理方法 | 結果 |
A | 加入新鮮唾液 | 紅棕色 |
B | 接種面包霉 | 紅棕色 |
C | 加入沸騰的唾液 | 藍色 |
D | 加入蔗糖酶 | ? |
E | 加入新鮮唾液與質量分數為10%的鹽酸的混合液 | 藍色 |
A. | A、B兩組出現紅棕色的原因是淀粉被淀粉酶水解 | |
B. | 如果表中的“?”處是藍色,則該處理方法可以說明酶具有高效性 | |
C. | 該實驗的結果可以說明,酶的催化活性受溫度、pH的影響 | |
D. | B組出現紅棕色的原因是面包霉分泌淀粉酶使淀粉水解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞屬于免疫細胞,但不屬于淋巴細胞 | |
B. | 抗體能與抗原特異性結合,但能分泌抗體的細胞并不能特異性識別抗原 | |
C. | 艾滋病患者的特異性免疫功能幾乎全部喪失,但其非特異性免疫功能仍具有 | |
D. | 一種過敏原初次進入機體時不引起特異性免疫反應,但再次進入機體會引起過敏反應 |
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