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4、學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)不斷提高，約有90%的學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)性，如自編話進(jìn)行表演，復(fù)述課文，進(jìn)行時(shí)間匯報(bào)等。

總是，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。

3、自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂效率。

2、每節(jié)課人均參與達(dá)到2-3次，包括成績(jī)最不理想的學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1、沒(méi)有一節(jié)課是教師自始至終單純講語(yǔ)法，將知識(shí)，而學(xué)生不自主參與課堂活動(dòng)的

2、情景教學(xué)使語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。如在福爾摩斯探案這一課里，我結(jié)合房間的圖畫設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情況景：Whar can ’you see inher uncle’ sroom?(Pipe milk a thin piexe of rope a chest a hard chair etc) What you think each of them is used for ?故事本身沒(méi)有揭示故事發(fā)生的細(xì)節(jié)，只出示了這些道具。我用以上問(wèn)題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

3、盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)對(duì)問(wèn)題背景，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過(guò)早評(píng)價(jià)會(huì)捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是人們以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)是活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)，有限的語(yǔ)言量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語(yǔ)言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語(yǔ)教學(xué)法中的"適當(dāng)集中"，既語(yǔ)言集中教學(xué)，語(yǔ)法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，

為學(xué)生更高層的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要意義提醒我們教師必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書(shū)，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)北京，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（四）注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

2、盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)"背誦"指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到了增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)與基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料歸納、整理、重新組合。因此，可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)習(xí)的積極性。

1、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙，