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				22．將一個(gè)木制的小凳子放在水平地面上拖動(dòng).如圖4所示的兩種方法放置.所受摩擦力將   .(選填“變大 .“變小 或“不變 )			【查看更多】
			


		
           
          


		
          
		
          題目列表(包括答案和解析)
          

		
		
          

          


          
	
          				
          
									
          愛(ài)動(dòng)腦筋的小明同學(xué)喜歡用家中的器具探究物理問(wèn)題．有一天，他將一只盛滿水的小桶放在水平地面上的一只空盆中，手拿一個(gè)密封的空易拉罐，慢慢浸入盛滿水的小桶中，如圖所示．在易拉罐浸沒(méi)水中以前，下列分析正確的有（　�。�
          

			
          
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          25、實(shí)驗(yàn)小組四位同學(xué)想探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系．
          （1）小芳將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)斜向上勻速拉動(dòng)課本（如圖），小李認(rèn)為
          小芳的操作有誤，摩擦力大小并不等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，這是因?yàn)?div   id="nwbm5mc"   class="quizPutTag">拉力和摩擦力不在同一直線上
          ．

          （2）小芳糾正錯(cuò)誤后，拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使木塊作
          勻速直線
          運(yùn)動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為
          2
          N．
          （3）在原來(lái)的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法
          可行
          （選填“可行”或“不可行”）．
          （4）通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，她們得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

          分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：
          接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
          

			
          
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          （2010?長(zhǎng)春模擬）小明想探究課桌面與課本間滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系．
          （1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是1N，那么課本與桌面間的摩擦力大小為
          1
          1
          N．
          （2）在原來(lái)的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力．
          （3）通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，他得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
          

          


          
課本冊(cè)數(shù)
1
2
3
4
          

          
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N
1
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3
4
          分析表格中數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動(dòng)摩擦力就越
          大
          大
          ．
          

			
          
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          小雙實(shí)驗(yàn)小組四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)．
          （1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為
          2
          2
          N．
          （2）在原來(lái)的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法
          可行
          可行
          （選填“可行”或“不可行”）．通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，她們得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
          

          


          
課本冊(cè)數(shù)
1
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3
4
          

          
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N
2
4
6
8
          分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動(dòng)摩擦力
          越大
          越大
          ．
          （3）他們又把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨(dú)放在同樣的水平課桌上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)測(cè)出示數(shù)要小一些，于是他得出結(jié)論：課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越�。阏J(rèn)為他們的做法
          不可行
          不可行
          （選填“可行”或“不可行”）．理由是
          未控制壓力大小相等
          未控制壓力大小相等
          ．
          

			
          
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          如圖，將一個(gè)質(zhì)量為2kg的小鋼球放在水平地面上，請(qǐng)畫出小球重力示意圖（g=10N/kg）．
          

			
          
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