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        1. 質(zhì)量不相等的兩木塊A和B,緊靠在一起放在水平光滑桌面上,且,如圖所示.在水平力F作用下A,B一起向右運(yùn)動(dòng),經(jīng)過一段時(shí)間撤去力F,對(duì)兩木塊以后的運(yùn)動(dòng)情況分析正確的是[  ]

          A.木塊B質(zhì)量大,慣性也大,在繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)中將與A分開

          B.兩木塊不分開,它們的慣性大小相同

          C.木塊B慣性大,但它們不分開

          D.撤去外力后由于A,B間相互作用,木塊A減速,B加速,直到A,B分開

          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:高中物理 來源: 題型:

          將質(zhì)量為2m的長木板靜止放在光滑的水平面上,如圖中甲所示,一個(gè)質(zhì)量為m的小鉛塊(可視為質(zhì)點(diǎn))以水平初速度v0由木板左端向右滑動(dòng),到達(dá)右端時(shí)恰能與木板相對(duì)靜止.鉛塊在運(yùn)動(dòng)中所受的摩擦力始終不變,現(xiàn)將木板用鋸分成長度與質(zhì)量均相等的兩段l和2,并緊挨著放在原水平面上,讓小鉛塊仍以初速度 v0由木塊l的左端開始向右滑動(dòng),如圖中乙所示,則下列說法中正確的是( 。

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          科目:高中物理 來源: 題型:閱讀理解

          科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié):提出問題,作出假設(shè),制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),分析論證,評(píng)估交流等.一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后,懷疑滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積有關(guān),于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題.
          (1)這位同學(xué)認(rèn)為:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比,這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
          作出假設(shè)
          作出假設(shè)
          環(huán)節(jié).
          (2)為完成本實(shí)驗(yàn),需要自己制作木塊,他應(yīng)制作的木塊是下列選項(xiàng)中的
          C
          C

          A.各面粗糙程度相同的正方體木塊
          B.各面粗糙程度不相同的正方體木塊
          C.各面粗糙程度相同,長寬高各不相等的長方體木塊
          D.各面粗糙程度不相同,長度高各不相等的長方體木塊
          (3)某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí),設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案.
          方案A:木板水平固定,通過彈簧秤水平拉動(dòng)木塊,如圖(a)所示;
          方案B:木塊固定,通過細(xì)線水平拉動(dòng)木板,如圖(b)所示.

          ①上述兩種方案中,你認(rèn)為更合理的是方案
          b
          b
          ,原因是
          方案A操作需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊,難以控制,且要讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù);方案B操作只要使木板運(yùn)動(dòng)即可,不必限定勻速運(yùn)動(dòng),且彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)容易讀數(shù).
          方案A操作需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊,難以控制,且要讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù);方案B操作只要使木板運(yùn)動(dòng)即可,不必限定勻速運(yùn)動(dòng),且彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)容易讀數(shù).
          ;
          ②該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是
          木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力
          木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力
          ;
          ③除了實(shí)驗(yàn)必需的彈簧秤、木板、木塊、細(xì)線外,該同學(xué)還準(zhǔn)備了質(zhì)量為200g的配重若干個(gè).該同學(xué)在木塊上加放配重,改變木塊對(duì)木板的正壓力(g=10m/s2).記錄了5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如下表所示:
          實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5
          配重(個(gè)數(shù)) 0 1 2 3 4
          彈簧秤讀數(shù)(N) 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
          測(cè)木塊重(N) 2.00
          請(qǐng)根據(jù)上述數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖象:由圖象可測(cè)出木板和木塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)是
          0.25
          0.25

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          (2006?連云港二模)將質(zhì)量為2m的長木板靜止放在光滑的水平面上,如圖甲所示,一個(gè)質(zhì)量為m的小鉛塊 (可視為質(zhì)點(diǎn))以水平初速度v0由木板左端向右滑動(dòng),到達(dá)右端時(shí)恰能與木板相對(duì)靜止.鉛塊運(yùn)動(dòng)中所受的摩擦力始終不變.現(xiàn)將木板分成長度與質(zhì)量均相等的兩段1和2,并緊挨著放在原水平面上,讓小鉛塊仍以初速度v0由木塊1的左端開始向右滑動(dòng),如圖乙所示.則下列說法中正確的是( 。

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          質(zhì)量為2m的長木板靜止地放在光滑的水平面上,如圖甲所示,質(zhì)量為m的小鉛塊(可視為質(zhì)點(diǎn))以水平速度v0滑上木板左端,恰能滑至木板右端與木板相對(duì)靜止,鉛塊運(yùn)動(dòng)中所受的摩擦力始終不變.現(xiàn)將木塊分成長度與質(zhì)量均相等的兩段(1、2)后緊挨著仍放在此水平面上,讓小鉛塊以相同的初速度v0由木板1的左端開始滑動(dòng),如圖乙所示.則下列判斷中正確的是(    )

          A.小鉛塊滑到木板2的右端前就與之保持相對(duì)靜止

          B.小鉛塊仍滑到木板2的右端與之保持相對(duì)靜止

          C.小鉛塊滑過木板2的右端后飛離木板

          D.上面三種情況都有可能出現(xiàn)

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