【題目】已知曲線的參數(shù)方程為
(
為參數(shù)),在同一平面直角坐標(biāo)系中,將曲線
上的點(diǎn)按坐標(biāo)變換
得到曲線
,以原點(diǎn)為極點(diǎn)、
軸的正半軸為極軸,建立極坐標(biāo)系.
(1)求曲線的極坐標(biāo)方程和曲線
的直角坐標(biāo)方程;
(2)若直線與曲線
交于
兩點(diǎn),與曲線
交于
兩點(diǎn),求
的值.
【答案】(1)曲線的極坐標(biāo)方程為
.,曲線
的直角坐標(biāo)方程為
(2)
【解析】
(1)由曲線的參數(shù)方程能求出曲線
的直角坐標(biāo)系方程,從而根據(jù)
能求出曲線
的極坐標(biāo)方程;由
得到
代入圓
:
,化簡可得曲線
的直角坐標(biāo)方程(2)將
代入
,得
,根據(jù)極坐標(biāo)的幾何意義,
.
分別表示點(diǎn)
,
的極徑,因此求得
,將直線的參數(shù)方程代入曲線的直角坐標(biāo)方程,再設(shè)
兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的參數(shù)為
,根據(jù)韋達(dá)定理,即可求出結(jié)果.
(1)已知曲線的參數(shù)方程為
(
為參數(shù)),
消去參數(shù)得
.
又
,
即曲線的極坐標(biāo)方程為
.
又由已知得
代入得
曲線
的直角坐標(biāo)方程為
.
(2)將代入
,得
.
又直線的參數(shù)方程為(
為參數(shù)),
代入,整理得
,
分別記兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的參數(shù)為
,則
,
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知命題p:指數(shù)函數(shù)在R上是單調(diào)減函數(shù);命題q:關(guān)于x的方程
有實(shí)根,
(1)若p為真,求a的范圍
(2)若q為真,求的范圍
(3)若p或q為真,p且q為假,求實(shí)數(shù)a的范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(1)若在
上單調(diào)遞增,求實(shí)數(shù)
的取值范圍;
(2)設(shè),若
,恒有
成立,求
的最小值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,已知橢圓
的右焦點(diǎn)為
,左、右頂點(diǎn)分別為
、
,上、下頂點(diǎn)分別為
、
,連結(jié)
并延長交橢圓于點(diǎn)
,連結(jié)
,
,記橢圓
的離心率為
.
(1)若,
.
①求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;
②求和
的面積之比.
(2)若直線和直線
的斜率之積為
,求
的值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】設(shè)有關(guān)于的一元二次方程
.
(Ⅰ)若是從
四個(gè)數(shù)中任取的一個(gè)數(shù),
是從
三個(gè)數(shù)中任取的一個(gè)數(shù),求上述方程有實(shí)根的概率.
(Ⅱ)若是從區(qū)間
任取的一個(gè)數(shù),
是從區(qū)間
任取的一個(gè)數(shù),求上述方程有實(shí)根的概率.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(1)設(shè),求函數(shù)
的單調(diào)增區(qū)間;
(2)設(shè),求證:存在唯一的
,使得函數(shù)
的圖象在點(diǎn)
處的切線l與函數(shù)
的圖象也相切;
(3)求證:對(duì)任意給定的正數(shù)a,總存在正數(shù)x,使得不等式成立.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)(
為常數(shù)),曲線
在與
軸的交點(diǎn)A處的切線與
軸平行.
(1)求的值及函數(shù)
的單調(diào)區(qū)間;
(2)若存在不相等的實(shí)數(shù)使
成立,試比較
與
的大小.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】一個(gè)口袋內(nèi)有個(gè)不同的紅球,
個(gè)不同的白球,
(1)從中任取個(gè)球,紅球的個(gè)數(shù)不比白球少的取法有多少種?
(2)若取一個(gè)紅球記分,取一個(gè)白球記
分,從中任取
個(gè)球,使總分不少于
分的取法有多少種?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)在
處的切線方程為
.
(1)求函數(shù)的解析式;
(2)若關(guān)于的方程
恰有兩個(gè)不同的實(shí)根,求實(shí)數(shù)
的值;
(3)數(shù)列滿足
.
證明:①;
②.
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