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          已知函數(shù)y=x2+x與y=g（x）的圖象關(guān)于點(diǎn)（-2，3）對(duì)稱，則g（x）的解析式為______．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          函數(shù)y=g（x）的圖象關(guān)于點(diǎn)（-2，3）對(duì)稱的圖象
          對(duì)應(yīng)的解析式：6-y=g（-4-x）
          所以有y=-g（-4-x）+6=x2+x
          即g（-4-x）=6-（x2+x）=-x2-x+6=-（-x-4）2-7（-x-4）-6
          將-x-4換成x，得g（x）=-x2-7x-6
          故答案為：g（x）=-x2-7x-6
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2012•茂名一模）已知函數(shù)y=x2-x的定義域?yàn)閧0，1，2}，那么該函數(shù)的值域?yàn)椋ā　。?/div>
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          已知函數(shù)y=
          x2-x+n
          x2+1
          （n∈N*，y≠1）的最小值為an，最大值為bn，且cn=4（anbn-
          1
          2
          ）．?dāng)?shù)列{cn}的前n項(xiàng)和為Sn．
          （1）請用判別式法求a1和b1；
          （2）求數(shù)列{cn}的通項(xiàng)公式cn；
          （3）若{dn}為等差數(shù)列，且dn=
          Sn
          n+c
          （c為非零常數(shù)），設(shè)f（n）=
          dn
          (n+36)dn+1
          （n∈N*），求f（n）的最大值．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          已知函數(shù)y=x2-x的定義域?yàn)閧0，1，2}，那么該函數(shù)的值域?yàn)?!--BA-->
          {0，2}
          {0，2}
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          已知函數(shù)y=
          x2-x-5x+2
          ，x∈（-2，4]，求此函數(shù)的最小值．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          已知函數(shù)y=x2+x與y=g（x）的圖象關(guān)于點(diǎn)（-2，3）對(duì)稱，則g（x）的解析式為
          g（x）=-x2-7x-6
          g（x）=-x2-7x-6
          ．
          

			
          

			
          
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