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        1. 已知首項為x1的數(shù)列{xn}滿足(a為常數(shù)).
          (1)若對于任意的x1≠﹣1,有xn+2=xn對于任意的n∈N*都成立,求a的值;
          (2)當a=1時,若x1>1,數(shù)列{xn}是遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列?請說明理由;
          (3)當a確定后,數(shù)列{xn}由其首項x1確定,當a=2時,通過對數(shù)列{xn}的探究,寫出“{xn}是有窮數(shù)列”的一個真命題(不必證明).
          解:(1)∵xn+2====xn
          ∴a2xn=(a+1)xn2+xn,
          當n=1時,由x1的任意性得,
          ∴a=﹣1.
          (2)數(shù)列{xn}是遞減數(shù)列.
          ∵x1>0.
          ∴xn>0,n∈N*
          又xn+1﹣xn=﹣xn=﹣<0,n∈N*,
          故數(shù)列{xn}是遞減數(shù)列.
          (3)滿足條件的真命題為:數(shù)列{xn}滿足xn+1=,若x1=﹣,則{xn}是有窮數(shù)列.
          練習(xí)冊系列答案
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          已知首項為x1的數(shù)列{xn}滿足xn+1=
          axnxn+1
          (a為常數(shù)).
          (1)若對于任意的x1≠-1,有xn+2=xn對于任意的n∈N*都成立,求a的值;
          (2)當a=1時,若x1>0,數(shù)列{xn}是遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列?請說明理由;
          (3)當a確定后,數(shù)列{xn}由其首項x1確定,當a=2時,通過對數(shù)列{xn}的探究,寫出“{xn}是有窮數(shù)列”的一個真命題(不必證明).說明:對于第3題,將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分.

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          科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年上海市徐匯區(qū)西南模范中學(xué)高二(上)摸底數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

          已知首項為x1的數(shù)列{xn}滿足xn+1=(a為常數(shù)).
          (1)若對于任意的x1≠-1,有xn+2=xn對于任意的n∈N*都成立,求a的值;
          (2)當a=1時,若x1>0,數(shù)列{xn}是遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列?請說明理由;
          (3)當a確定后,數(shù)列{xn}由其首項x1確定,當a=2時,通過對數(shù)列{xn}的探究,寫出“{xn}是有窮數(shù)列”的一個真命題(不必證明).說明:對于第3題,將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分.

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          科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2010年上海市春季高考數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

          已知首項為x1的數(shù)列{xn}滿足xn+1=(a為常數(shù)).
          (1)若對于任意的x1≠-1,有xn+2=xn對于任意的n∈N*都成立,求a的值;
          (2)當a=1時,若x1>0,數(shù)列{xn}是遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列?請說明理由;
          (3)當a確定后,數(shù)列{xn}由其首項x1確定,當a=2時,通過對數(shù)列{xn}的探究,寫出“{xn}是有窮數(shù)列”的一個真命題(不必證明).說明:對于第3題,將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分.

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          已知首項為x1的數(shù)列{xn}滿足xn+1=(a為常數(shù)).
          (1)若對于任意的x1≠-1,有xn+2=xn對于任意的n∈N*都成立,求a的值;
          (2)當a=1時,若x1>0,數(shù)列{xn}是遞增數(shù)列還是遞減數(shù)列?請說明理由;
          (3)當a確定后,數(shù)列{xn}由其首項x1確定,當a=2時,通過對數(shù)列{xn}的探究,寫出“{xn}是有窮數(shù)列”的一個真命題(不必證明).說明:對于第3題,將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分.

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