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          【題目】在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，由小到大的順序正確的是（ ）
          A.生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
          B.生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
          C.種群→群落→生物體→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
          D.生物圈→生態(tài)系統(tǒng)→種群→群落→生物體
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】B
          【解析】解：根據(jù)題干的選項，由小到大的順序正確的是生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈． 
          故選：B．
          生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依次是：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)．其中細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下圖為DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖，對該圖的敘述正確的是
          a.②和③相間排列，構(gòu)成了DNA分子的基本骨架
          b.④的名稱是胞嘧啶脫氧核苷酸
          c.⑨是氫鍵，其形成遵循堿基互補(bǔ)配對原則
          d.DNA分子中特定的脫氧核苷酸序列代表了遺傳信息
          e.③占的比例越大，DNA分子的結(jié)構(gòu)越不穩(wěn)定
          f.⑤⑥⑦⑧分別代表A、G、C、T
          g.復(fù)制時，DNA聚合酶催化⑨的形成
          h.一條脫氧核苷酸單鏈上的相鄰兩個堿基之間通過⑨連接
          A. b、c、d、gB. c、d、fC. c、d、f、hD. a、b、c、f、g
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】圖為原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物曝于光下后，根據(jù)其吸收二氧化碳量制成的曲線。下列敘述正確的是
          A. 曲線AB段表示綠色植物沒有進(jìn)行光合作用
          B. 曲線BD段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用
          C. 在B點(diǎn)顯示綠色植物光合作用和呼吸作用的速率相等
          D. 整段曲線表明，隨光照強(qiáng)度的遞增，光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】如圖是醫(yī)院驗血報告單的部分截圖，分析下列分析合理的是（　　）
          A. 甲可能是甲亢（甲狀腺功能亢進(jìn)）患者，乙可能是甲狀腺腫大患者
          B. 正常人剛從寒冷的室外進(jìn)入醫(yī)院就抽血體檢，檢測結(jié)果中甲狀腺激素的含量與正常值相比可能會偏低
          C. 遇到緊急情況時甲狀腺激素增多，心率加快，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)失衡
          D. 促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素都能調(diào)節(jié)TSH的分泌
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】在-CH3，-OH，-C6H5和 -COOH四種基團(tuán)中，不同基團(tuán)兩兩組合成的化合物中，其水溶液能夠與碳酸氫鈉反應(yīng)的有（ ）
          A.1種B.2種C.3種D.4種
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】基因工程的設(shè)計與操作是在什么水平上進(jìn)行的（ ）
          A.細(xì)胞
          B.細(xì)胞器
          C.分子
          D.個體
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】如圖表示動物細(xì)胞有絲分裂時的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的數(shù)量關(guān)系．下列解釋肯定不正確的是（　�。�
          A. ①可以用于表示細(xì)胞分裂的中期
          B. ①時染色體的螺旋化程度可能達(dá)到最高
          C. 間期用②表示最恰當(dāng)
          D. ③可表示細(xì)胞分裂完成
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】為了研究從植物中提取的可可堿是否可以作為除草劑，某科研小組開展了可可堿對鬼針草根尖細(xì)胞有絲分裂和種子萌發(fā)影響的實驗探究，結(jié)果如下表。請回答下列問題。
          可可堿
          濃度/mmol/L
          根尖細(xì)胞有絲分裂
          種子
          發(fā)芽率/%
          有絲分
          裂指數(shù)/%
          分裂期細(xì)胞占比/%
          前期和中期
          后期和末期
          0
          3．73
          3．04
          0．69
          81．5
          0．1
          2．90
          2．16
          0．74
          68．1
          0．5
          2．10
          1．72
          0．38
          18．6
          1．0
          1．96
          1．72
          0．24
          2．3
          注:有絲分裂指數(shù)=分裂期細(xì)胞數(shù)/觀察細(xì)胞的總數(shù)×100%
          （1）本實驗需要制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，制片過程中根尖解離需要用到的試劑是___________。如圖為顯微鏡下觀察到的部分細(xì)胞圖像，箭頭所指的細(xì)胞處于分裂期的____期。
          （2）實驗結(jié)果顯示，與對照組相比，當(dāng)可可堿濃度達(dá)到1．0 mmol/L時，在分裂期的細(xì)胞中，后期和末期的細(xì)胞數(shù)目相對_____。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是_________________，導(dǎo)致染色體無法移向細(xì)胞兩極。
          （3）實驗結(jié)果表明，隨著可可堿濃度的升高，種子發(fā)芽率______。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】人類培育的動植物品種數(shù)量十分繁多，如月季品種在我國有1000個左右，這體現(xiàn)了（ ）
          A.數(shù)量多樣性B.遺傳多樣性C.物種多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)多樣性
          

			
          

			
          
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