分析 1、分析題圖:圖示表示含氦激素的作用機制,其中甲是激素的受體,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或糖蛋白.
2、激素作用的一般特征:
(1)微量高效;
(2)通過體液運輸;
(3)作用于靶器官、靶細胞.
解答 解:(1)物質(zhì)甲為受體,其化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白或蛋白質(zhì);圖中的第二信使cAMP是由ATP脫掉兩個磷酸縮合而成的,cAMP中的“A”代表腺苷(由腺嘌呤和核糖組成).
(2)若圖中內(nèi)分泌腺是下丘腦,其靶器官是垂體,則下丘腦分泌的激素可能是促甲狀腺激素釋放激素(或促性腺激素釋放激素);效應(yīng)器由傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體組成;若其作用的靶細胞不是垂體細胞,由于下丘腦能分泌抗利尿激素,則靶細胞可能是腎小管和集合管細胞.
(3)生長激素是由垂體分泌的.
(4)由于激素一經(jīng)靶細胞接受并發(fā)揮作用后就被滅活了,所以人體內(nèi)需要源源不斷產(chǎn)生激素.
故答案為:
(1)蛋白質(zhì)(或糖蛋白) 腺苷
(2)促甲狀腺激素釋放/促性腺激素釋放/促腎上腺激素釋放(任意答出1種即可,有錯答則不給分) 腎小管和集合管細胞
(3)垂體
(4)激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被滅活了
點評 本題結(jié)合圖解,考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,要求考生識記人體內(nèi)重要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素的名稱和功能;識記激素作用的特點,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施用氮肥 | B. | 加強灌溉 | C. | 適時摘心 | D. | 去掉老的枝葉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分泌蛋白是在附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上合成的,其分泌過程體現(xiàn)了細胞膜的選擇透過性 | |
B. | 多肽鏈中的疏水性序列的作用是與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的受體結(jié)合,使多肽鏈進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔 | |
C. | 因為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)囊腔中含有肽酶,所以在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)囊腔中可以將多肽鏈的疏水性序列去掉 | |
D. | 與分泌蛋白形成有關(guān)的膜結(jié)構(gòu)是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可能是白化病遺傳的家系是甲、丙、丁 | |
B. | 肯定不是紅綠色盲遺傳的家系是甲、丙、丁 | |
C. | 家系乙中患病男孩的父親一定是該病的攜帶者 | |
D. | 家系丁中這對夫婦再生一個正常女兒的概率是25% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境、突變、基因重組所引起的變異為生物進化提供原材料 | |
B. | 同源染色體上非等位基因的遺傳遵循孟德爾自由組合定律 | |
C. | 地理隔離可阻止種群間基因交流,種群基因庫的差異導(dǎo)致種群間產(chǎn)生生殖隔離 | |
D. | 遺傳平衡狀態(tài)下的種群,基因重組現(xiàn)象會使種群基因頻率發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 處理措施 | 正常飼喂一段時間后的實驗結(jié)果 |
1 | 正常小鼠與A小鼠連體共生 | 正常小鼠攝食量明顯減少,A小鼠無變化 |
2 | 正常小鼠與B小鼠連體共生 | 正常小鼠無變化,B小鼠攝食量略微減少 |
3 | A小鼠與B小鼠連體共生 | A小鼠無變化,B小鼠攝食量明顯減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 | |
B. | 氨基酸→二肽→多肽→蛋白質(zhì) | |
C. | 核糖→核糖核苷酸→核糖核苷酸鏈→RNA | |
D. | 葡萄糖→蔗糖→淀粉→纖維素 |
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