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          【題目】如圖表示3個(gè)共存物種的資源利用曲線，圖甲和圖乙中3個(gè)物種的資源利用狀況不同，下面是對(duì)圖甲中3個(gè)物種與圖乙中3個(gè)物種相比較的幾種說法，正確的是（　�。�
          A. 圖甲中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈
          B. 圖乙中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈
          C. 如果資源有限，圖甲中物種2有被排除的危險(xiǎn)，圖乙中物種2也有被排除的危險(xiǎn)．
          D. 兩圖中的物種間的種間斗爭(zhēng)激烈程度相等
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】C
          【解析】根據(jù)題意和圖示分析可知：在圖甲中物種1自身單獨(dú)能利用的資源比較多，與物種2共用資源部分比較少；同樣物種3自身單獨(dú)能利用資源比較多，與物種2共用資源比較少，因此在圖甲中種間競(jìng)爭(zhēng)比較弱，種內(nèi)斗爭(zhēng)比較激烈；對(duì)圖乙分析發(fā)現(xiàn)物種1、2、3中互相間共用資源比較多，自身單獨(dú)能利用的資源比較少。因此在圖乙中種間競(jìng)爭(zhēng)激烈，種內(nèi)斗爭(zhēng)較弱，其中物種2自身單獨(dú)能利用的資源與物種1、物種3相比最少，因此若資源有限，圖乙中物種2有被排除的危險(xiǎn)，故選C。
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述，錯(cuò)誤的是
          A.蛋白質(zhì)是細(xì)胞核中染色質(zhì)的組成成分 
          B．細(xì)胞核中可進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄 
          C．小分子物質(zhì)可以通過核孔，大分子物質(zhì)不能 
          D．有絲分裂過程中存在核膜消失和重新形成的現(xiàn)象
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】【生物—選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】泡菜的制作容易受環(huán)境條件的影響，溫度過高、食鹽用量過低、腌制時(shí)間過短，均會(huì)造成細(xì)菌大量繁殖，亞硝酸鹽含量增加。某研究小組以“測(cè)定泡菜腌制過程中亞硝酸鹽含量的變化”為課題開展了如下研究。請(qǐng)分析回答：
          ①取3只泡菜壇，分別編號(hào)A、B、C。
          ②向3只泡菜壇內(nèi)分別加入調(diào)味料和0.6Kg洗凈的新鮮大白菜。
          ③向三只泡菜壇內(nèi)分別加入2L濃度依次為10％、20％、30％的食鹽水。
          ④密封后置于相同的環(huán)境中發(fā)酵。
          ⑤測(cè)定亞硝酸鹽的含量。在封壇前進(jìn)行第一次測(cè)定，以后定期測(cè)定，并將測(cè)定的數(shù)據(jù)繪制成曲線圖如下。
           (1)制作泡菜的主要菌種是________，其代謝類型是__________。
          (2)該實(shí)驗(yàn)的自變量是________________。實(shí)驗(yàn)中食鹽水需煮沸并冷卻后才可使用，原因是________________________________。
          (3)圖中曲線1是________壇測(cè)定的結(jié)果，原因是_____________________。泡菜的口味是________________。
          (4)為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，測(cè)定亞硝酸鹽含量時(shí)應(yīng)___________。制作泡菜效果最好的食鹽水濃度為________。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】在黑藻葉肉細(xì)胞的葉綠體中，不會(huì)都發(fā)生的生理過程是（ ）
          A.氧氣的生成與利用
          B.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯
          C.NADPH的生成與利用
          D.ATP的合成與水解
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下圖甲表示人體內(nèi)免疫細(xì)胞的起源和分化，圖乙表示一正常人注射疫苗以及再次接觸抗原后體內(nèi)產(chǎn)生抗體的反應(yīng)。下列分析正確的是（ ）
          A．圖甲①～⑥中不需抗原刺激就能進(jìn)行的只有①②③
          B．圖甲②受一些類固醇藥物阻礙而出現(xiàn)細(xì)胞免疫功能降低
          C．圖乙d時(shí)表示抗原直接刺激漿細(xì)胞，快速產(chǎn)生大量抗體
          D．圖乙中抗體濃度由n上升到m，表示出現(xiàn)過敏反應(yīng)
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】從某動(dòng)物個(gè)體的睪丸中取出的兩個(gè)精細(xì)胞染色體組成如圖所示。如果不考慮染色體互換，關(guān)于這兩個(gè)精細(xì)胞的來源不正確的說法是
          A. 不可能來自一個(gè)精原細(xì)胞 B. 可能來自一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞
          C. 可能來自兩個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞 D. 不可能來自一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列有關(guān)生物變異的說法中，正確的是（ ）
          A.細(xì)胞中非同源染色體間發(fā)生互換導(dǎo)致基因重組
          B.患遺傳病的個(gè)體的某些細(xì)胞內(nèi)一定有致病基因
          C.如果某果蠅的長翅基因缺失，則說明其發(fā)生了基因突變
          D.基因重組有助于物種在一個(gè)無法預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生何種變化的環(huán)境中生存
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】科學(xué)家用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再用該大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，待大腸桿菌解體后，15N（ ）
          A．不出現(xiàn)在T2噬菌體中
          B．僅出現(xiàn)在T2噬菌體的DNA中
          C．出現(xiàn)在T2噬菌體的外殼和DNA中
          D．僅出現(xiàn)在 T2噬菌體的外殼中
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】若向日葵某種細(xì)胞間隙液的濃度為A，細(xì)胞液的濃度為B，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的濃度為C，則當(dāng)它因缺水而萎蔫時(shí)，三者之間的關(guān)系是 ( )
          A. Ａ＞Ｂ＞Ｃ B. Ｂ＞Ｃ＞Ａ
          C. Ａ＞Ｃ＞Ｂ D. Ｂ＞Ａ＞Ｃ
          

			
          

			
          
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