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        1. 【題目】下列有關(guān)生物變異的說法中,正確的是(

          A.細胞中非同源染色體間發(fā)生互換導(dǎo)致基因重組

          B.患遺傳病的個體的某些細胞內(nèi)一定有致病基因

          C.如果某果蠅的長翅基因缺失,則說明其發(fā)生了基因突變

          D.基因重組有助于物種在一個無法預(yù)測會發(fā)生何種變化的環(huán)境中生存

          【答案】D

          【解析】

          可遺傳變異的來源:基因突變、基因重組、染色體變異。

          A、細胞中同源染色體間發(fā)生互換導(dǎo)致基因重組,非同源染色體間發(fā)生互換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異,A錯誤;

          B、染色體變異遺傳病個體細胞內(nèi)不含有致病基因,B錯誤;

          C、基因缺失是染色體片段缺失所致,屬于染色體變異,C錯誤;

          D、基因重組可以使物種中個體多樣性增加,這樣有利于適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境,D正確。

          故選D。

          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】下列各組化合物中,全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是:( )

          A. CO2、血紅蛋白、尿素 B. 呼吸氧化酶、激素、H2O

          C. Ca2+、氨基酸、細胞內(nèi)液 D. Na、葡萄糖、血漿蛋白

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】下表是對某水生生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動情況的調(diào)查結(jié)果。表中A、BC、D分別表示不同的營養(yǎng)級,E為分解者;Pg表示生物同化作用固定能量的總量;Pn表示生物貯存的能量;R表示生物呼吸消耗的能量;能量單位為102KJ/(m2·a)。以下說法正確的是

          A. 流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量是植物所固定的太陽能,即五個Pg之和

          B. 該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為B→E→D→A→C

          C. 第三營養(yǎng)級到第四營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為10.7%

          D. 流入各營養(yǎng)級的能量,大量的被生物的呼吸作用所消耗

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】如圖表示3個共存物種的資源利用曲線,圖甲和圖乙中3個物種的資源利用狀況不同,下面是對圖甲中3個物種與圖乙中3個物種相比較的幾種說法,正確的是( 。

          A. 圖甲中3個物種的種間競爭激烈

          B. 圖乙中3個物種的種內(nèi)斗爭激烈

          C. 如果資源有限,圖甲中物種2有被排除的危險,圖乙中物種2也有被排除的危險.

          D. 兩圖中的物種間的種間斗爭激烈程度相等

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】下列關(guān)于細胞核的結(jié)構(gòu)與功能的敘述不正確的是

          A. 真核細胞都有細胞核 B. DNA主要存在于細胞核內(nèi)

          C. 細胞核是代謝的控制中心 D. RNA通過核孔進入細胞質(zhì)

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】下列關(guān)于胚胎工程的敘述,錯誤的是

          A.體外受精是指獲能的精子和成熟的卵子在相應(yīng)溶液中受精

          B.受精卵發(fā)育到原腸胚階段才能進行胚胎移植

          C.早期胚胎培養(yǎng)與動物細胞培養(yǎng)的培養(yǎng)液通常都需加入血清

          D.試管嬰兒技術(shù)主要包括體外受精.早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植技術(shù)

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】細胞學(xué)說的建立過程是一個科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折。下列說法正確的是

          A英國科學(xué)家虎克最終建立了細胞學(xué)說

          B德國科學(xué)家施萊登和施旺是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者

          C德國科學(xué)家魏爾肖的名言是所有的細胞都來源于先前存在的細胞

          D細胞學(xué)說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】已知某鏈狀多肽的分子式為C22H34O13N6,其水解后可產(chǎn)生下列3種氨基酸。則以下結(jié)論不正確的是

          甘氨酸 丙氨酸 谷氨酸

          A.該多肽含有1個游離的氨基和5個肽鍵

          B.該多肽中含有甘氨酸和丙氨酸數(shù)分別是2和1

          C.該多肽中含有3個谷氨酸和3個游離的羧基

          D.多肽的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)量和排列有關(guān)

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】給予相同位置不同刺激,記錄傳入神經(jīng)上的電信號及產(chǎn)生的感覺,結(jié)果如下圖所示。下列相關(guān)分析錯誤的是

          剌激類型

          剌激強度

          傳入神經(jīng)上的電信號(時長相等)

          產(chǎn)生的感覺類型

          感覺強度

          針刺激

          較小

          刺痛

          較弱

          較大

          較弱

          熱刺激

          較低

          熱感

          較弱

          較高

          較強

          A.傳入神經(jīng)纖維在未受到刺激時膜內(nèi)外電位的表現(xiàn)是外正內(nèi)負(fù)

          B.不同類型的刺激引起不同類型的感覺,原因是感受器和感覺中樞的不同

          C.不同強度的剌激通過改變傳入神經(jīng)上電信號的頻率,導(dǎo)致感覺強度的差異

          D.從剌激到感覺形成,完整的信號通路中都以電信號的形式傳遞

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          同步練習(xí)冊答案