某班同學(xué)對一種單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查,繪制并分析了其中一個家系的系譜圖(如下圖)。下列說法正確的是
A.該病為常染色體顯性遺傳病 |
B.Ⅱ-5是該病致病基因的攜帶者 |
C.Ⅱ-5與Ⅱ-6再生患病男孩的概率為1/2 |
D.Ⅲ-9與正常女性結(jié)婚,建議生女孩 |
B
解析試題分析:圖中Ⅲ-11患病,由此可知該病為隱性遺傳病,但系譜圖中沒有女性患者,無法確定致病基因在常染色體上還是X染色體上,A錯誤;若該病為常染色體遺傳,Ⅲ-11的患病基因一個來自Ⅱ-5,一個來自Ⅱ-6,Ⅱ-5為攜帶者,若該病為伴X隱性遺傳,則Ⅲ-11的致病基因來自Ⅱ-5,Ⅱ-5為攜帶者,故B正確;若該病為伴X遺傳,則Ⅲ-11的基因型可表示為XaY,Ⅱ-5和Ⅱ-6分別為XAXa(攜帶者)、XAY,他們再生患病男孩的概率為1/2;若該病為常染色體遺傳,則Ⅲ-11的基因型可表示為aa,Ⅱ-5和Ⅱ-6分別為Aa、Aa,他們再生患病男孩的概率為1/4,故C錯誤;若該病為常染色體遺傳,則患病概率與性別無關(guān),故D錯誤。
考點:本題考查人類遺傳病的有關(guān)知識,意在考查考生識圖能力和理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
科目:高中生物 來源: 題型:單選題
(每空2分,8分)進(jìn)行蛋白質(zhì)含量變化的預(yù)測實驗,請?zhí)畛鋵嶒炘恚号袛鄬嶒灢襟E中劃線部分是否正確,并更正錯誤之處;寫出實驗結(jié)果。
⑴ 實驗原理:蛋白質(zhì) ,其顏色深淺與蛋白質(zhì)質(zhì)含量成正比。
⑵ 實驗步驟:
① 將三份等量大豆種子分別萌發(fā)1、5、9天后取出,各加入適量蒸餾水,研碎、提取,定容后離心得到蛋白質(zhì)制備液;
② 取3支試管,編號1、2、3,分別加入等量的萌發(fā)1、5、9天后的蛋白質(zhì)制備液;
③ 在上述試管中各加入等量的
a. 雙縮脲試劑A和B(按比例配制)的混合液,振蕩均勻后,
b. 在沸水浴中加熱觀察顏色變化。
a.
b.
⑶ 實驗結(jié)果: 。
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下列有關(guān)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP變化的敘述錯誤的是( )
A.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機制是生物界的共性 |
B.人體在緊張或憤怒狀態(tài)下,細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的速率大大超過產(chǎn)生ADP的速率 |
C.ATP中的能量可以來源于光能或化學(xué)能 |
D.人體在劇烈運動中,通過機體神經(jīng)和體液調(diào)節(jié),細(xì)胞產(chǎn)生ATP的速率迅速增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述,不正確的是( )
A.自然選擇是通過作用于個體而影響種群基因頻率的 |
B.自然狀態(tài)下,不同物種之間,不能通過相互交配產(chǎn)生可育后代 |
C.噴灑農(nóng)藥可使害蟲種群的抗藥基因頻率提高 |
D.共同進(jìn)化就是不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下圖表示人體內(nèi)某種免疫失調(diào)病的致病機理。據(jù)圖判斷下列敘述正確的是
①a表示的是漿細(xì)胞; ②紅細(xì)胞膜上有抗原物質(zhì);
③這種病屬于過敏反應(yīng); ④方框內(nèi)細(xì)胞也是免疫細(xì)胞
A.①②③ | B.②③④ | C.①②④ | D.①③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下列關(guān)于細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是
A.溶酶體內(nèi)的水解酶可以分解衰老、損傷的細(xì)胞器 |
B.線粒體是真核細(xì)胞內(nèi)唯一能合成ATP的細(xì)胞器 |
C.中心體由兩個互相垂直排列的中心粒構(gòu)成 |
D.性激素的合成與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素,但不能產(chǎn)生血紅蛋白。下列有關(guān)敘述正確的是
A.胰島細(xì)胞中只含胰島素基因 |
B.胰島細(xì)胞比受精卵中的基因要少 |
C.胰島細(xì)胞中既含胰島素基因,也含血紅蛋白基因 |
D.胰島細(xì)胞中含胰島素基因和其它基因,不含血紅蛋白基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
引發(fā)倫理問題的生物技術(shù)主要是
①克隆人;②設(shè)計試管嬰兒;③制作基因身份證;④轉(zhuǎn)基因生物
A.①②④ | B.①②③ | C.①②③④ | D.①④ |
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