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				13．某人能讀書(shū)看報(bào)，也能聽(tīng)懂別人的談話(huà)，但卻不能用詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想，這種情況表明他的大腦受損傷的功能區(qū)是（　�。�
          A．軀體感覺(jué)中樞B．軀體運(yùn)動(dòng)中樞C．運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞D．書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言中樞
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析 大腦皮層各區(qū)受損后引起的癥狀如下：W區(qū)：不會(huì)書(shū)寫(xiě)但可以聽(tīng)懂別人的談話(huà)，看懂文字，自己也會(huì)講話(huà)；S區(qū)：不能講話(huà)，但能發(fā)出聲音；V區(qū)：不能認(rèn)識(shí)詞義，但是看得到；H區(qū)：聽(tīng)不懂別人的談話(huà)，但能聽(tīng)到別人的發(fā)音，就是不懂其含義．
          解答 解：某人能夠看懂文字和聽(tīng)懂別人談話(huà)，但卻不能用詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想，說(shuō)明其運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞受到損傷，即大腦皮層的S區(qū)（運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞）受到損傷．
          故選：C．
          點(diǎn)評(píng) 本題考查了大腦皮層功能區(qū)的各語(yǔ)言中樞，解答本題的關(guān)鍵是能正確區(qū)分各語(yǔ)言中樞的功能及受損時(shí)的癥狀．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：多選題
			
          

						
          3．如圖為同一生物體的兩細(xì)胞甲和乙進(jìn)行細(xì)胞分裂的圖象，有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
          A．甲是減數(shù)分裂圖象，乙是有絲分裂圖象
          B．乙細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體
          C．甲細(xì)胞的親代細(xì)胞不一定為純合體
          D．甲和乙細(xì)胞不可能在同一個(gè)器官內(nèi)出現(xiàn)
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：解答題
			
          

						
          4．某濕地是由長(zhǎng)江攜帶的泥沙長(zhǎng)期淤積逐漸形成的，將該濕地由近水邊到岸邊分為光灘區(qū)、近水緩沖區(qū)、核心區(qū)等區(qū)域，如圖所示．據(jù)圖回答問(wèn)題：

          （1）該濕地群落的演替過(guò)程屬于初生演替，人類(lèi)的干預(yù)活動(dòng)能減慢 （填“加快”或“減慢”）該濕地群落向陸地群落演替的進(jìn)程，近水緩沖區(qū)群落能代表核心區(qū)群落形成的早期狀況．
          （2）蘆葦只分布在核心區(qū)，說(shuō)明該濕地群落存在水平結(jié)構(gòu)上的差異．區(qū)別核心區(qū)和近水緩沖區(qū)這兩個(gè)群落的重要特征是物種豐富度．
          （3）現(xiàn)在長(zhǎng)江中下游不管是白鰭豚，還是普通的江豚的種群數(shù)量都在銳減，保護(hù)它們的最有效措施是就地保護(hù)，提高環(huán)境容納量．政府將該濕地發(fā)成旅游景區(qū)，為人們休閑娛樂(lè)提供了好去處，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值．
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：選擇題
			
          

						
          1．人的神經(jīng)細(xì)胞膜與口腔上皮細(xì)胞膜功能上的差異，主要取決于膜上的（　�。�
          A．磷脂的含量B．糖類(lèi)的種類(lèi)和含量
          C．蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量D．核酸的種類(lèi)和含量
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：選擇題
			
          

						
          8．前不久埃博拉病毒在非洲爆發(fā)，使得全球面臨一場(chǎng)可怕的生化災(zāi)難，科學(xué)家認(rèn)為埃博拉病毒是一種“完美”的RNA病毒，天生具有極強(qiáng)的攻擊性．下列有關(guān)埃博拉病毒的敘述中，不正確的是（　�。�
          A．埃博拉病毒只有依賴(lài)活細(xì)胞才能生活
          B．埃博拉病毒是原核生物
          C．埃博拉病毒的遺傳信息直接儲(chǔ)存在RNA中
          D．埃博拉病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：選擇題
			
          

						
          18．在鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，正確的操作是（　�。�
          A．先加雙縮脲試劑A（NaOH溶液），搖勻，再加3～4滴雙縮脲試劑B（CuSO4溶液）
          B．先再加3～4滴雙縮脲試劑B（CuSO4溶液），再加雙縮脲試劑A（NaOH溶液）
          C．同時(shí)加入雙縮脲試劑A液和雙縮脲試劑B液
          D．把雙縮脲試劑A液和B液混合后再加入
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：選擇題
			
          

						
          5．在下列的轉(zhuǎn)錄簡(jiǎn)式中有核苷酸和堿基的種類(lèi)（　�。�
          DNA：--A--T--G--C--，
          RNA：--U--A--C--G--
          A．4種和5種B．5種和5種C．5種和8種D．8種和5種
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：選擇題
			
          

						
          2．下列四組生物中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是（　　）
          A．變形蟲(chóng)、水綿、香菇B．煙草、草履蟲(chóng)、乳酸菌
          C．小麥、番茄、大豆D．酵母菌、靈芝、豌豆
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來(lái)源：
				題型：解答題
			
          

						
          3．某植物花色產(chǎn)生機(jī)理為：白色前體物→黃色→紅色，已知A基因（位于2號(hào)染色體上）控制黃色，B基因（位于3號(hào)染色體上）控制紅色．研究人員用純色白花和純種黃花雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表中甲組所示．
          組別親本F1F2
          甲白花×黃花紅花紅花：黃花：白花=9：3：4
          乙白花×黃花紅花紅花：黃花：白花=3：1：4
          （1）根據(jù)甲組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可推知親本白花的基因型是aaBB，F(xiàn)2中黃花植株自交后代的表現(xiàn)型比例是5：1．
          （2）研究人員某次重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如表中乙組所示．經(jīng)檢測(cè)得知，乙組F1的某染色體缺失導(dǎo)致含缺失染色體的雄配子致死．據(jù)乙組實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)：乙組中F1缺失的應(yīng)該是2號(hào)染色體，缺失部分不包含（填“包含”或“不包含”）A（某基因）所在的片段．
          

			
          

			
          
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