分析 分析題圖1:情緒壓力→下丘腦→腎上腺髓質(zhì),使之分泌減少d,引起壓力的短期效應(yīng).
情緒壓力→下丘腦$\stackrel{促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素}{→}$垂體$\stackrel{促腎上腺皮質(zhì)激素}{→}$腎上腺皮質(zhì)→腎上腺皮質(zhì)激素,引起壓力的長期效應(yīng).
分析圖2:植物激素是由植物自身代謝產(chǎn)生的一類有機(jī)物質(zhì),并自產(chǎn)生部位移動到作用部位,在極低濃度下就有明顯的生理效應(yīng)的微量物質(zhì).果實(shí)采收前赤霉素和脫落酸的含量較高,同時生長素含量也較高;果實(shí)采收后30d,生長素含量和乙烯含量都升高,且乙烯含量達(dá)到最大值.
解答 解:(1)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)甲狀腺激素的分泌,而下丘腦對激素d分泌的調(diào)節(jié)與對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)類似,屬于分級調(diào)節(jié),由此推斷當(dāng)激素c的分泌量上升時,激素a的分泌量將降低,這種調(diào)節(jié)方式稱為(負(fù))反饋,圖1中調(diào)節(jié)垂體分泌激素b的信息分子有激素a和激素c
(2)在情緒壓力長期得不到緩解的情況下,人體免疫力會有所降低,原因可能是機(jī)體通過下丘腦--垂體--腎上腺的作用,分泌的激素c能對T淋巴細(xì)胞中淋巴因子的合成和釋放產(chǎn)生明顯的抑制作用,從而使B淋巴細(xì)胞的增殖和分化受阻,甚至引起某些疾。窠(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)分別通過釋放神經(jīng)遞質(zhì)和激素調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動和病原體感染的免疫應(yīng)答;特異性免疫過程中,免疫系統(tǒng)則通過產(chǎn)生抗體和效應(yīng)T細(xì)胞消滅進(jìn)入人體的抗原以及人體產(chǎn)生的異常細(xì)胞(極體對抗異常細(xì)胞一般是細(xì)胞免疫起作用).
(3)圖乙所示植物激素有乙烯、赤霉素、生長素和脫落酸,植物體內(nèi)還存在細(xì)胞分裂素等植物激素.果實(shí)采收前后各種激素的含量變化,從根本上說是基因組在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果.由圖2可知,果實(shí)采收后,赤霉素含量的驟減是果實(shí)成熟的必要條件.脫落酸的積累可能觸發(fā)了果實(shí)的衰老和脫落過程,果實(shí)釆收后,生長素含量再次升高,進(jìn)而促使乙烯的合成,加快果實(shí)成熟.
故答案為:
(1)降低 (負(fù))反饋 激素a和激素c
(2)增殖和分化 神經(jīng)遞質(zhì) 激素(順序不可顛倒) 抗體 效應(yīng)T細(xì)胞(順序不可顛倒)
(3)基因選擇性表達(dá) 赤霉素 乙烯
點(diǎn)評 本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的綜合知識,意在考查考生識圖能力和理解所學(xué)知識的能力,屬于中檔題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞間的信息交流大多是通過細(xì)胞膜來完成的 | |
B. | 植物細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體 | |
C. | 所有的細(xì)胞器膜共同構(gòu)成了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng) | |
D. | 膜上的一些特殊蛋白質(zhì)可協(xié)助某些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 五項 | B. | 四項 | C. | 三項 | D. | 二項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程②在培養(yǎng)細(xì)胞的培養(yǎng)液中就可以完成 | |
B. | 過程①中可通過注射促性腺激素增加排卵數(shù)量 | |
C. | 過程③的培養(yǎng)液中應(yīng)該添加動物血清 | |
D. | 過程④成功的條件之一是受體對供體胚胎基本上沒有免疫排斥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不生長 | B. | 直立生長 | C. | 向光彎曲生長 | D. | 背光彎曲生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 占細(xì)胞鮮重百分比最多的元素是C | |
B. | 組成生物體的化學(xué)元素多以離子形式存在 | |
C. | 非生物界與生物界的元素種類相同 | |
D. | 組成DNA、磷脂分子的元素種類相同 |
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