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        1. (2012?河南)用圖1所示的實驗電路,測量一個標有“2.5V”字樣的小燈泡的額定功率.
          (1)請在虛線框內畫出與圖1對應的電路圖.

          (2)閉合開關后,電流表和電壓表的示數(shù)都較小,小燈泡不發(fā)光,其原因是:
          滑動變阻器接入電路的阻值太大,電流過小,小燈泡的實際功率較小,沒有達到發(fā)光功率
          滑動變阻器接入電路的阻值太大,電流過小,小燈泡的實際功率較小,沒有達到發(fā)光功率

          (3)經(jīng)過調整后,小燈泡發(fā)光,但如何使小燈泡正常發(fā)光呢?你的措施是:
          移動滑動變阻器的滑片,使電壓表的示數(shù)等于燈泡的額定電壓2.5V
          移動滑動變阻器的滑片,使電壓表的示數(shù)等于燈泡的額定電壓2.5V

          (4)愛探究的小強用另一只電流表A2和一個5Ω的定值電阻R,連接了如圖2所示的電路,同樣測出了小燈泡的額定功率.具體操作是:閉合開關,移動滑動變阻器的滑片,使電流表A2的示數(shù)為
          0.5
          0.5
          A,小燈泡正常發(fā)光.此時電流表A1的示數(shù)如圖3所示,則小燈泡的額定功率為
          1
          1
          W.
          分析:(1)分析清楚實物電路圖的結構,明確各電路元件的連接方式,根據(jù)各電路元件的連接方式畫出電路圖;
          (2)連接完電路閉合開關,滑動變阻器接入電路的阻值較大,電路電流太小,燈泡的實際功率較小,沒有達到燈泡的發(fā)光功率,所以燈泡不發(fā)光;
          (3)燈泡在額定電壓下能正常發(fā)光,要使燈泡正常發(fā)光,可以調節(jié)滑動變阻器滑片使燈泡兩端電壓即電壓表示數(shù)等于燈泡額定電壓,燈泡可正常發(fā)光;
          (4)電流表A2與定值電阻串聯(lián),相當于電壓表,使并聯(lián)電路電壓等于燈泡額定電壓2.5V時燈泡可以正常發(fā)光,由歐姆定律可以求出電流表A2的示數(shù);確定電流表A1的量程與最小分度值,讀出電流表A1的示數(shù),然后由并聯(lián)電路的特點求出流過待測電阻的電流,然后由歐姆定律求出燈泡的功率.
          解答:解:(1)由實物電路圖知:電源、滑動變阻器、燈泡、電流表串聯(lián)接入電路,電壓表并聯(lián)在燈泡兩端,滑動變阻器用右半部分電阻絲,據(jù)此畫出電路圖如圖所示;
          故答案為:電路圖如圖所示.
          (2)閉合開關后,電流表和電壓表的示數(shù)都較小,小燈泡不發(fā)光,其原因是:滑動變阻器接入電路的阻值太大,電流過小,小燈泡的實際功率較小,沒有達到發(fā)光功率;
          故答案為:滑動變阻器接入電路的阻值太大,電流過小,小燈泡的實際功率較小,沒有達到發(fā)光功率.
          (3)燈泡發(fā)光較暗,要使小燈泡正常發(fā)光,應移動滑動變阻器的滑片,使電壓表的示數(shù)等于燈泡的額定電壓2.5V;
          故答案為:移動滑動變阻器的滑片,使電壓表的示數(shù)等于燈泡的額定電壓2.5V.
          (4)由電路圖知:定值電阻與燈泡并聯(lián),它們兩端的電壓相等,當并聯(lián)電壓等于燈泡的額定電壓UL=2.5V時,
          燈泡正常發(fā)光,此時電流表A2的示數(shù)I2=
          UL
          R 
          =
          2.5V
          =0.5A;由圖2知,電流表A1的量程是3A,
          由圖3知電流表的最小分度值是0.1A,電流表讀數(shù)I1=0.9A,流過燈泡的電流IL=I1-I2=0.9A-0.5A=0.4A,
          燈泡的額定功率P=ULIL=2.5V×0.4A=1W;
          故答案為:0.5;1.
          點評:本題考查了畫實驗電路圖、分析燈泡發(fā)光較暗的原因、怎樣使燈泡正常發(fā)光、求燈泡的額定功率等問題,燈泡只有在額定電壓下才能正常發(fā)光,如果燈泡的實際功率較小,不足以讓燈泡發(fā)光,只有燈泡功率達到一定值時燈泡才能正常發(fā)光.
          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:初中物理 來源: 題型:

          (2012?河南模擬)小明總結兩年來所做的探究實驗發(fā)現(xiàn):當要研究的物理量不易直接測量時,都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來.

          (1)例如:圖甲實驗是讓木塊在木板上做
          勻速直線
          勻速直線
          運動,通過彈簧測力計的示數(shù)間接顯示摩擦力的大小;乙實驗中動能的大小是通過
          木塊被推動的距離
          木塊被推動的距離
          間接反映出來的.
          (2)當要研究的一個物理量與另外幾個物理量都有關系時,為簡化和方便,先研究與其中一個量的關系,而要控制其余幾個量不變,這種研究問題的方法叫控制變量法.例如,要研究摩擦力與壓力的關系,就要多次改變壓力,同時控制接觸面的粗糙程度不變.做實驗時我們改變壓力的具體辦法是
          增加或減少木塊上砝碼的個數(shù)
          增加或減少木塊上砝碼的個數(shù)
          ;要研究動能跟質量的關系,就要改變質量,同時控制速度不變.具體辦法是:換用
          質量不同的球
          質量不同的球
          并讓它們從
          同一斜面的同一高度
          同一斜面的同一高度
          由靜止滑下.
          (3)想一想,物理學習中用到了控制變量法的例子還有:
          探究電流與電壓、電阻的關系實驗
          探究電流與電壓、電阻的關系實驗

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          (2012?河南)用圖1所示的裝置探究摩擦力跟壓力大小的關系.
          (1)實驗時,拉動木塊在水平木板上做勻速直線運動,彈簧測力計的示數(shù)就等于摩擦力的大小,因為這時的拉力和摩擦力是一對
          平衡
          平衡
          力.
          (2)某次實驗中彈簧測力計的指針位置如圖1所示,它的示數(shù)是
          1.6
          1.6
          N.
          實驗次數(shù) 1 2 3 4 5
          壓力F/N 3 4 5 6 7
          摩擦力?/N 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4
          (3)改變木塊上所加鉤碼的個數(shù)進行多次實驗,記錄的數(shù)據(jù)如上表所示,請根據(jù)表中的數(shù)據(jù),在圖2中畫出摩擦力隨壓力大小變化的關系圖象.
          (4)分析圖象可知:當接觸面的粗糙程度一定時,摩擦力跟壓力的大小成
          正比
          正比

          (5)實驗結束后,小麗同學想探究摩擦力是否與接觸面的大小有關,她用彈簧測力計測出木塊在水平面上做勻速直線運動時的摩擦力,然后將木塊沿豎直方向鋸掉一半,測得摩擦力的大小也變?yōu)樵瓉淼囊话耄纱说贸觯寒斀佑|面的粗糙程度一定時,接觸面越小,摩擦力越。阏J為她的結論正確嗎?
          不正確
          不正確
          ,理由是:
          沒有控制壓力大小不變
          沒有控制壓力大小不變

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          (2012?河南)關于安全用電,下列說法正確的是( 。

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          (2012?河南)用圖所示的實驗裝置探究“產(chǎn)生感應電流的條件”.
          (1)實驗中,通過觀察
          電流表指針是否偏轉
          電流表指針是否偏轉
          來判斷電路中是否有感應電流.
          (2)閉合開關,若導體ab不動,左右移動磁鐵,電路中
          (選填“有”或“無”)感應電流.
          (3)在儀器和電路連接都完好的情況下,某小組的實驗現(xiàn)象不太明顯.請?zhí)岢鲆粭l改進措施:
          將導體ab換成多匝線圈
          將導體ab換成多匝線圈

          (4)該實驗的結論是:閉合電路的一部分導體,在磁場中做
          切割
          切割
          磁感線運動時,導體中就會產(chǎn)生感應電流.

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