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          23、在研究杠桿平衡條件的活動中，小紅照圖的方法做了幾次實驗，分析得出杠桿平衡的條件為：動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離，
          老師看后，去掉A處鉤碼，把彈簧測力計掛鉤掛在A點上
          老師用彈簧測力計沿不同方向拉著A點
          杠桿仍在水平位置平衡、結合實驗現象，老師又給小紅講了講，小紅意識到前面的結論錯了

          （1）你能說說老師是怎么做的嗎？實驗現象是什么？
          （2）小紅在老師指導下，提出了正確的結論，請你將正確的結論寫在下面．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析：重力的方向豎直向下，支點到力的作用點的距離恰好等于力臂，但力臂是支點到的力作用線的距離．
          解答：解：（1）杠桿在水平位置平衡后，重力的力臂恰好等于支點到力的作用點的距離，如果改用不同于重力的方向的力拉，結果就改變了；
          （2）經過實驗我們能夠得到杠桿平衡的條件是：動力×動力臂=阻力×阻力臂
          故答案：（1）老師用彈簧測力計沿不同方向拉著A點，使杠桿在水平位置平衡時，彈簧測力計的示數不同
          （2）動力×動力臂=阻力×阻力臂
          點評：重力的方向是豎直向下的，杠桿在水平位置平衡后，支點到力的作用點的距離就是力臂，因此在此實驗中我們應調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，以便直接讀出力臂．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          28、在研究“杠桿平衡條件的實驗”中：
          （1）首先將杠桿放在水平桌面上，發(fā)現杠桿左端下傾．那么他應將杠桿右端螺母向 

          右
          （填“左”或“右”）調節(jié)一些，使杠桿在 

          水平位置
          位置平衡，其目的是 

          使杠桿所受的重力通過支點，從而可以不考慮杠桿的重力對其轉動的影響
          ；
          （2）小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件，調節(jié)右邊鉤碼的個數和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數F1=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N，測得支點O到這兩個作用點的距離L1=20cm，L2=10cm，他將所得數據直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現F1?L1和F2?L2并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2，小明失誤的地方 

          彈簧測力計傾斜拉
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          20、在“研究杠桿平衡條件”的實驗是中：實驗前調節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿水平位置平衡，這樣做的好處是
          方便測量力臂
          ；一個同學在研究杠桿平衡條件之后，在支點上掛了3個鉤碼，他這樣做，將
          不影響
          杠桿的平衡（填“影響”或“不影響”）．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2010?金山區(qū)二模）在“研究杠桿平衡條件”的實驗中：
          （1）所用的實驗器材有杠桿、支架、刻度尺、細線、
          彈簧測力計
          彈簧測力計
          和質量相同的鉤碼若干．
          （2）將杠桿裝在支架上，發(fā)現杠桿右端下沉，如圖所示，此時應將杠桿的平衡螺母向
          左
          左
          （左/右）調，直到杠桿在水平位置平衡為止．
          （3）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數據為F1=5牛，L1=20厘米，F2=2.5牛和L2=40厘米．該同學根據這些數據能否得出探究結論？
          不能
          不能
          ．（能/不能）理由是
          只用一組數據得到結論，偶然性太大，應獲取多組實驗數據歸納出物理規(guī)律
          只用一組數據得到結論，偶然性太大，應獲取多組實驗數據歸納出物理規(guī)律
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          在研究杠桿平衡條件的探究活動中：
          （1）在杠桿的支點兩側上掛上鉤碼后，發(fā)現左端比右端高，應將鉤碼向
          左
          左
          移動（填“左”或“右”），使杠桿在
          水平
          水平
          位置平衡，這樣的好處是
          便于測量力臂
          便于測量力臂
          ．
          （2）本實驗要做三次，測出三組數據，才能得出杠桿平衡條件．測出三組數據的目的是
          便于找規(guī)律
          便于找規(guī)律
          ．（選填“求平均值”或“便于找規(guī)律”）
          （3）若某次操作出現如右圖所示情況，發(fā)現F1×OB與F2×OA兩者并不相等，你判斷：F1×OB
          ＜
          ＜
          F2×OA．（填“＞”、“＜”）
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          如圖所示，在“研究杠桿平衡條件”的實驗中，在杠桿的左端懸掛一個物體，右端用彈簧測力計拉著，使杠桿在水平位置保持平衡，今拉著彈簧測力計緩慢地沿圖中虛線的位置1移動到位置2（杠桿始終在水平位置保持平衡），則彈簧測力計的示數將
          先變小后變大
          先變小后變大
          ．
          

			
          

			
          
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