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          計(jì)算（-2）100+（-2）101的結(jié)果是（　�。�
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析：把（-2）101寫(xiě)成（-2）×（-2）100，然后逆運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算即可得解．
          解答：解：（-2）100+（-2）101，
          =（-2）100+（-2）×（-2）100，
          =（-2）100×（1-2），
          =-（-2）100，
          =-2100．
          故選C．
          點(diǎn)評(píng)：本題考查了有理數(shù)的乘方，乘方是乘法的特例，乘方的運(yùn)算可以利用乘法的運(yùn)算來(lái)進(jìn)行，本題轉(zhuǎn)化為同指數(shù)冪是解題的關(guān)鍵．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中數(shù)學(xué)
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          計(jì)算：4101×(
          14
          )100          =
           
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          計(jì)算：6
          		2
          7
          9
          -
          2
          3
          		36
          +10
          		0.04
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          37、計(jì)算（-2）100+（-2）101=
          -1100
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          運(yùn)用完全平方公式計(jì)算
          （1）100.22 
          （2）98×98 
          （3）372 
          （4）(20
          1
          2
          )2           
          （5）20082 
          （6）(14
          3
          4
          )2          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          計(jì)算（-3）100×( -
          1
          3
          )          101          =
          -
          1
          3
          -
          1
          3
          ．
          

			
          

			
          
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