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        1. 用適當(dāng)?shù)牟坏忍?hào)填空:
          (1)0
           
          -3;
          (2)-
          4
          5
           
          -
          3
          4

          (3)a2
           
          0;
          (4)x+5
           
          x+3;
          (5)x2
           
          -1;
          (6)x2+1
           
          0.
          分析:(1)(2)根據(jù)正數(shù)>0>負(fù)數(shù)及負(fù)數(shù)的絕對(duì)值越大其值越小可得出答案.
          (3)(5)(6)根據(jù)平方非負(fù)數(shù)即可求解;
          (4)根據(jù)不等式的性質(zhì)即可求解.
          解答:解:(1)0>-3;
          (2)-
          4
          5
          -
          3
          4
          ;
          (3)a2≥0;
          (4)x+5>x+3;
          (5)x2>-1;
          (6)x2+1>0.
          故答案為:>;<;≥;>;>;>.
          點(diǎn)評(píng):本題考查有理數(shù)大小的比較及平方非負(fù)數(shù)的性質(zhì),難度不大,關(guān)鍵是細(xì)心解答.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

          用適當(dāng)?shù)牟坏忍?hào)填空:
          (1)-
          1
          4
           
          0;
          (2)-1.8
           
          -4
          1
          3
          ;
          (3)6×4
           
          6×(-4);
          (4)若分式
          x+2
          x-1
          有意義,則x
           
          1;
          (5)y2-4y+4
           
          0.

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          科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:新課標(biāo)讀想練同步測(cè)試 八年級(jí)數(shù)學(xué)(下) 題型:022

          設(shè)a<b,用適當(dāng)?shù)牟坏忍?hào)填空,并說(shuō)明是根據(jù)不等式的哪一條基本性質(zhì):

          3a________3b

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          科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

          用適當(dāng)?shù)牟坏忍?hào)填空:
          (1)-數(shù)學(xué)公式______0;
          (2)-1.8______-4數(shù)學(xué)公式;
          (3)6×4______6×(-4);
          (4)若分式數(shù)學(xué)公式有意義,則x______1;
          (5)y2-4y+4______0.

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          科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

          用適當(dāng)?shù)牟坏忍?hào)填空:
          (1)-
          1
          4
          ______0;
          (2)-1.8______-4
          1
          3
          ;
          (3)6×4______6×(-4);
          (4)若分式
          x+2
          x-1
          有意義,則x______1;
          (5)y2-4y+4______0.

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