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        1. 精英家教網 > 初中化學 > 題目詳情

          【題目】如圖是在實驗室制取氣體可能用到的儀器,回答下列問題。

          1)標號為c的儀器名稱是_____;

          2)在實驗室里,利用來制取氧氣。

          ①要生成3.2g的氧氣,理論上需要消耗過氧化氫的質量為_____g;

          ②組裝制取裝置時,可選用所給儀器中的ab、f、hk、mn_____;

          ③用上述裝置制取氧氣,_____時說明集氣瓶內已經收集滿氣體。

          3)在實驗室里,用加熱醋酸鈉和堿石灰固體混合物的方法來制甲烷氣體時.除合理選用上述儀器外,還必須補充的玻璃儀器是_____;

          4)在實驗室里組裝制取氣體的裝置時,要根據_____、反應條件和氣體的性質來選擇合適的儀器。

          【答案】長頸漏斗 6.8 d 當水槽中的集氣瓶口有大氣泡產生 酒精燈 反應物狀態(tài)

          【解析】

          1)標號為c的儀器名稱是:長頸漏斗;

          2)在實驗室里,利用來制取氧氣。

          ①設需要消耗過氧化氫的質量為x。

          x=6.8g。

          需要消耗過氧化氫的質量6.8g

          ②組裝制取裝置時,可選用所給儀器中的ab、f、hk、m、nd(鐵架臺),用于固定裝置;

          ③用上述裝置制取氧氣,當水槽中的集氣瓶口有大氣泡產生時說明集氣瓶內已經收集滿氣體。

          3)在實驗室里,用加熱醋酸鈉和堿石灰固體混合物的方法來制甲烷氣體時.除合理選用上述儀器外,還必須補充的玻璃儀器是:酒精燈,用于加熱藥品;

          4)在實驗室里組裝制取氣體的裝置時,要根據反應物狀態(tài)、反應條件和氣體的性質來選擇合適的儀器。

          練習冊系列答案
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          ②氯化亞鐵_____。

          ③保持氯化氫氣體化學性質的最小粒子_____。

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          2)用化學方程式表示下列反應原理:

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          【題目】某學習小組對CO2展開研究。

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          (1)寫出圖中標號儀器的名稱:①_____;②_____。

          (2)甲裝置中反應的化學方程式為_____。

          (3)檢查甲裝置氣密性的方法是關閉K1K2,打開分液漏斗活塞,向分液漏斗中加水,觀察到___,說明裝置氣密性良好。

          (4)待丙裝置中收集半瓶氣體時,關閉K3、K4,充分振蕩丙裝置,測得丙、丁裝置中溶液的pH值分別為5.76.5。說明溶解的CO2體積丙裝置中____(“=””)丁裝置,丙裝置中反應的化學方程式為___。乙裝置吸收HCl氣體,目的是____

          (實驗二):用氣體壓強傳感器測收集的氣體中CO2體積分數,選擇合適收集方法。

          (5)如圖是排水法和向上排空氣法收集的氣體中CO2體積分數隨時間變化的關系圖,分析圖像,可得出的結論有:①_____;②_____。

          Ⅱ.CO2減排新進展

          (6)我國CO2減排的戰(zhàn)略是CCUS(CO2的捕集、利用與儲存)。

          ①捕集:氨法吸收的原理是在水溶液中氨(NH3)CO2反應生成碳酸氫銨,反應的化學方程式為___

          ②利用:超臨界CO2可以清洗餐具上的油污,清洗時,溶劑是____。

          ③儲存:天然礦石中MgOCO2反應,生成長期穩(wěn)定存在的碳酸鎂,從而使CO2固化,反應的化學方程式為____。

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          【題目】在宏觀、微觀和符號之間建立聯系是化學學科的特點。

          1)下列物質中,由離子構成的是_____(填字母)。

          A氯化鈉 B C

          2)根據下圖所示粒子的結構示意圖回答問題:

          ①具有相對穩(wěn)定結構的微粒是____(填字母,下同);

          ②在化學反應中易失去電子的微粒是_____;

          ③表示陽離子的微粒是_____;

          ④化學性質相似的原子是______

          ⑤屬于同種元素的是______。

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          1PD-1中含有_____種元素,氮、氧兩種元素的質量比為_____。

          2PD-1中氫元素的質量分數為_____(只列計算表達式,不要求計算結果)。

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          B.反應前后原子組合方式發(fā)生改變

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