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某�；瘜W興趣小組的同學在探究金屬的化學性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？他們設(shè)計了如下圖所示裝置進行探究．

[猜想與假設(shè)]
①在常溫下能反應(yīng)
②常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)
③在加熱條件下不能反應(yīng)
[查閱資料]
含有Cu²⁺的水溶液通常顯藍色
[實驗與事實]
操作①將一小塊銅片放入試管中，加入足量濃硫酸，無明顯現(xiàn)象；
操作②加熱該試管，銅片上有氣泡，產(chǎn)生了有刺激性氣味的氣體；
操作③停止加熱，將試管中的殘液慢慢倒入水中，溶液呈藍色．
[分析與思考]
（1）甲同學認為，由以上探究可知：猜想（填序號）是正確的．
（2）乙同學認為，經(jīng)檢驗產(chǎn)生的氣體是SO₂，所以銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物只是SO₂和CuSO₄．
（3）丙同學認為，在實驗裝置中，“蘸有濃堿液棉花”的作用是．
[反思與評價]
（4）操作③中，從安全角度考慮（填“可以”或“不可以”）將水倒入殘液中，其理由是．
（5）在[分析與思考]（2）中對產(chǎn)物只是SO₂和CuSO₄的判斷是否準確（填“是”或“否”），其理由是．
[拓展與應(yīng)用]
稀硫酸
O2加熱
濃硫酸加熱
（6）根據(jù)以上探究和已掌握的知識，該興趣小組的同學設(shè)計了兩個用銅制取硫酸銅的實驗方案：
①Cu

濃硫酸

加熱

CuSO₄；               ②Cu

O2

加熱

CuO

濃硫酸

CuSO₄
經(jīng)過對兩種方案的討論、對比，同學們認為方案②具有的優(yōu)點有（填序號），所以工業(yè)上制備硫酸銅不是直接利用濃硫酸與銅反應(yīng)．
A、提高銅的利用率          B、提高硫酸的利用率
C、不產(chǎn)生污染大氣的SO₂D、不用濃硫酸，安全性好．

某�；瘜W興趣小組的同學到學校周邊的水渠中取了一定量的水樣進行如下實驗探究：
（1）興趣小組的同學發(fā)現(xiàn)取回的水樣渾濁且有一股臭味．小方提出往水中加入適量的某種物質(zhì)，攪拌后即可消除臭味，該物質(zhì)是；小明認為將水樣進行
（寫出一種實驗操作的名稱）可得到澄清透明的水樣．通過以上兩步的操作，得到的水中可能還含有其他雜質(zhì)，若想得到純度較高的水，你認為可選擇以下操作中的
（選填編號）．    A．蒸餾B．加明礬C．通入氯氣
（2）為了探究水的組成，某同學用以上所得的水利用右圖裝置進行實驗．
通電一段時間后，兩電極上都有氣泡產(chǎn)生，A量筒中收集到的氣體
能使帶火星的木條，B量筒中收集到的氣體能．
它們的體積比約為，該實驗?zāi)茏C明水是由
元素組成的．電解水實驗的化學方程式，
該反應(yīng)的基本類型屬于（選填“化合”、“分解”或“置換”）反應(yīng)．
（3）由實驗（2）可知，水在一定條件下可生成H₂．氫能源與其他能源相比有許多優(yōu)點，你認為其中最突出的優(yōu)點是（填序號）．
A．來源廣泛B．產(chǎn)熱量高C．產(chǎn)物不污染環(huán)境D．具有可燃性
但是，在目前電力緊張的情況下，氫能源不能得到普及，請你設(shè)想一條利用水制取H₂的理想途徑．

某校化學興趣小組的同學在進行研究性學習時，對“NO₂能否支持燃燒”這個問題很感興趣，他們決定自己動手設(shè)計實驗進行探究．經(jīng)過查閱資料，同學們發(fā)現(xiàn)了以下三種化學變化可制得NO₂氣體：
方法一，濃硝酸受熱分解：4HNO₃（濃）

△   .

4NO₂↑+2H₂O+O₂↑；
方法二，一些不活潑金屬的硝酸鹽受熱分解，如：
2Cu（NO₃）₂

△   .

2CuO+4NO₂↑+O₂↑，2AgNO₃

△   .

2Ag+2NO₂↑+O₂↑．
方法三，銅等金屬與濃硝酸反應(yīng)，如：Cu+4HNO₃（濃）

△   .

Cu（NO₃）₂+2NO₂↑+2H₂O
（1）甲組同學根據(jù)方法一設(shè)計實驗方案：向燒瓶中加入適量濃硝酸并加熱，當燒瓶中有紅棕色氣體產(chǎn)生之后，將燃著的木條伸入燒瓶中，發(fā)現(xiàn)木條火焰熄滅．由此他們得出“NO₂不能支持燃燒”的結(jié)論．但馬上有同學覺得這樣的實驗結(jié)論不夠嚴密，你覺得他的理由是：．
（2）乙組同學通過方法二的原理設(shè)計了如下圖所示的實驗裝置（加熱、夾持儀器未畫出），并分別用Cu（NO₃）₂和AgNO₃進行實驗，實驗中發(fā)現(xiàn)當紅棕色氣體進入集氣瓶后，帶火星的木炭均能復(fù)燃，乙組同學由此得出“NO₂能支持燃燒”的結(jié)論．

①老師認為上述兩個實驗中，有一個實驗所得結(jié)論是不可靠的，你認為老師所指的這個實驗是，其結(jié)論不可靠的原因是．
②運用該實驗裝置進行實驗時，造成的不良后果是．
（3）丙組同學擬利用方法三制取較為純凈的NO₂氣體來探究“NO₂能否支持燃燒”的實驗．
②下圖是該組同學設(shè)計的制取并收集NO₂氣體的實驗裝置，請選擇裝置Ⅰ、Ⅱ所用試劑．

裝置Ⅰ中，裝置Ⅱ中．
A．堿石灰   B．澄清石灰水   C．濃硫酸   D．濃氫氧化鈉溶液   E．水   F．稀鹽酸．

某�；瘜W興趣小組的同學，探究二氧化錳作氯酸鉀受熱分解的催化劑時，設(shè)計了以下實驗報告，請將該實驗報告補充完整．
（實驗?zāi)康模?nbsp;  探究二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑．
（實驗用品）   藥品：二氧化錳、氯酸鉀
儀器：木條、火柴、試管夾、藥匙，還需補充的儀器是、．
（實驗內(nèi)容）

實驗操作	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論或總結(jié)
1．將氯酸鉀加熱至融化，用帶火星的木條驗氣．	加熱較長時 間，木條復(fù) 燃．	氯酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣．	總結(jié)： 二氧化錳是 氯酸鉀受熱 分解的催化劑
2．加熱二氧化錳，用帶火星的木條檢驗氧氣．	木條不復(fù)燃	二氧化錳受熱不產(chǎn)生 氧氣．
3．將MnO2與KClO3的混驗氧氣．	木條迅速復(fù) 燃．	二氧化錳能氯酸鉀的分解速度． 反應(yīng)的化學方程式為：

．
（實驗思考）
①上述探究實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，還需補充設(shè)計實驗，驗證從反應(yīng)后的剩余物中分離出的固體物質(zhì)性質(zhì)不變，并證明MnO₂在KClO₃分解前后不變；
②探究實驗中，只做實驗3可行嗎，說明理由．