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如圖所示電路，閉合開(kāi)關(guān)S后，燈泡L₁發(fā)光，電壓表和電流表均有示數(shù)，但燈L₂不亮，這可能是（　�。�

如圖是某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路圖．閉合開(kāi)關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈泡L₁、L₂中有一只燈亮，電流表有示數(shù)，電壓表示數(shù)為零，則該電路中的故障是（　�。�

小明學(xué)習(xí)了電路知識(shí)后，他知道“短路”總不是好的，因?yàn)槎搪窌?huì)使電路中的電流過(guò)大而易燒壞電源．但小明想，任何事情都是一分為二的，那么短路是否也能被利用呢？1999年，美國(guó)轟炸南斯拉夫時(shí)，曾使用過(guò)一種石墨炸彈的武器，破壞對(duì)方的供電設(shè)施．這種炸彈不會(huì)造成人員傷亡，而是在空中爆炸時(shí)散布一種石墨絲，這些極細(xì)的石墨絲是一種導(dǎo)體，容易導(dǎo)電，飄落到電線(xiàn)上，供電設(shè)備上會(huì)造成短路從而使供電設(shè)備癱瘓．小明又想，在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，短路能否利用呢？一次，他連接了如圖13-1-16所示的電路，當(dāng)閉合S時(shí)發(fā)現(xiàn)L₁與L₂都不亮，小明檢查電路后后發(fā)現(xiàn)各點(diǎn)連接無(wú)誤，他想是否是電燈的燈絲斷了？他想，如果用導(dǎo)線(xiàn)連接每一個(gè)燈泡的兩端接線(xiàn)柱，能否判斷電路故障？于是他用一根導(dǎo)線(xiàn)連接a、b兩接線(xiàn)柱，果然發(fā)現(xiàn)L₂亮了，但L₁沒(méi)亮，他認(rèn)為L(zhǎng)₂是完好的，可能是L₁的燈絲斷了．于是他又用導(dǎo)線(xiàn)連于b、c兩點(diǎn)間，發(fā)現(xiàn)L₁不亮，于是他斷定L₁的燈絲斷了．接著他換上一個(gè)完好的燈泡處于L₁處，閉合開(kāi)關(guān)后兩燈果然亮了．
通過(guò)上述的實(shí)踐過(guò)程，用電路圖，畫(huà)出短路的幾種情況，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每種情況對(duì)電路元件或電路造成的影響．

如圖所示的電路，閉合開(kāi)關(guān)S后，燈泡L₁亮，電流表有示數(shù)，但燈泡L₂不亮．這可能是（　�。�