題目列表(包括答案和解析)
某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長素的有關(guān)內(nèi)容：“植物的向重力性是自然界普遍存在的，通常植物幼苗在水平放置時(shí)，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負(fù)向重力性。植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長素分布不均而導(dǎo)致的生長差異。”隨后他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你參與其中，回答有關(guān)問題：
（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植物葉片具有向重力性
（2）實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
①選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。
A組：蔥幼葉
B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間）
C組：成熟葉
②固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿內(nèi)，葉尖端放在培養(yǎng)皿外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿邊緣上。
③加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時(shí)。
（4）分析思考：
①從實(shí)驗(yàn)假設(shè)和步驟來看，本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？ ；
②由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？ ；③上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證對(duì)變量的控制 。
（5）重復(fù)實(shí)驗(yàn)：重復(fù)多次。
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組�。籆組葉片幾乎不彎曲；
（7）結(jié)論：① 。② 。
某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長素的有關(guān)內(nèi)容“植物的向重力性是自然界普遍存在的。通常植物幼苗在水平放置時(shí)，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負(fù)向重力性。植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長素分布不均而導(dǎo)致的差異生長。”隨后，他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你參與其中，回答有關(guān)問題：
（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植物葉片具有向重力性
（2）實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
①選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。
A組：蔥幼葉
B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間）
C組：成熟葉
②固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿中，葉尖端放在培養(yǎng)皿緣外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿緣上。
③加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時(shí)。
（4）分析思考：
1）從實(shí)驗(yàn)假設(shè)和步驟來看，本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？ ；
2）由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？
3）上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證控制了變量
（5）重復(fù)實(shí)驗(yàn)：重復(fù)多次。
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組�。籆組葉片幾乎不彎曲；
（7）結(jié)論：① 。
② 。
某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長素的有關(guān)內(nèi)容：“植物的向重力性是自然界普遍存在的，通常植物幼苗在水平放置時(shí)，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負(fù)向重力性。植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長素分布不均而導(dǎo)致的生長差異�！彪S后他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你參與其中，回答有關(guān)問題：
（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植物葉片具有向重力性
（2）實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
①選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。
A組：蔥幼葉
B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間）
C組：成熟葉
②固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿內(nèi)，葉尖端放在培養(yǎng)皿外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿邊緣上。
③加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時(shí)。
（4）分析思考：
①從實(shí)驗(yàn)假設(shè)和步驟來看，本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？ ；
②由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？ ；③上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證對(duì)變量的控制 。
（5）重復(fù)實(shí)驗(yàn)：重復(fù)多次。
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組��；C組葉片幾乎不彎曲；
（7）結(jié)論：① 。② 。
某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長素的有關(guān)內(nèi)容：“植物的向重力性是自然界普遍存在的，通常植物幼苗在水平放置時(shí)，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負(fù)向重力性。
植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長素分布不均而導(dǎo)致的生長差異�！彪S后他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你參與其中，回答有關(guān)問題：
學(xué)科網(wǎng)
（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植物葉片具有向重力性學(xué)科網(wǎng)
（2）實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉學(xué)科網(wǎng)
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)科網(wǎng)
①選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。學(xué)科網(wǎng)
A組：蔥幼葉學(xué)科網(wǎng)
B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間）學(xué)科網(wǎng)
C組：成熟葉學(xué)科網(wǎng)
②固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿內(nèi)，葉尖端放在培養(yǎng)皿外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿邊緣上。學(xué)科網(wǎng)
③加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時(shí)。學(xué)科網(wǎng)
（4）分析思考：學(xué)科網(wǎng)
①從實(shí)驗(yàn)假設(shè)和步驟來看，本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？ ；學(xué)科網(wǎng)
②由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？ ；③上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證對(duì)變量的控制 。
（5）重復(fù)實(shí)驗(yàn)：重復(fù)多次。學(xué)科網(wǎng)
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組�。籆組葉片幾乎不彎曲；學(xué)科網(wǎng)
（7）結(jié)論：① 。② 。
（08鎮(zhèn)江市聯(lián)考）（10分）某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長素的有關(guān)內(nèi)容“植物的向重力性是自然界普遍存在的。通常植物幼苗在水平放置時(shí)，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負(fù)向重力性。植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長素分布不均而導(dǎo)致的差異生長�！彪S后，他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你參與其中，回答有關(guān)問題：
（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植物葉片具有向重力性
（2）實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
1）選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。
A組：蔥幼葉 B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間） C組：成熟葉
2）固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿中，葉尖端放在培養(yǎng)皿緣外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿緣上。
3）加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時(shí)。
（4）分析思考：
1）從實(shí)驗(yàn)假設(shè)和步驟來看，本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？ ；
2）由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？ 。
3）上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證控制了變量？
（5）重復(fù)實(shí)驗(yàn)：重復(fù)多次。
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組�。籆組葉片幾乎不彎曲；
（7）結(jié)論：
① 。
② 。
一、選擇題：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
B
D
C
B
C
A
B
D
C
D
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
D
D
B
C
C
C
C
B
A
C
21
22
23
24
25
ABCD
ACD
ABD
ABD
BC
二、非選擇題：
26、（8分）
（1）①光合作用光反應(yīng)中，葉綠體色素吸收光能，將水分解為O2，散失于空氣中
②光合作用、有氧呼吸、蛋白質(zhì)的生物合成（答出兩個(gè)即可）
③C6H12O6、氨基酸、脂肪等（說出兩種即可）
（2）①在一定范圍內(nèi)隨著含水量的增加，呼吸速率增加
②12%
a.通過有氧呼吸產(chǎn)生水，使糧倉濕度加大而發(fā)潮
b.有氧呼吸產(chǎn)生的能量一部分轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮�，使糧倉發(fā)熱。
27、（1）農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程
(2)物質(zhì)循環(huán)再生、整體性、物種多樣性原理 (3)以沼氣工程為核心，農(nóng)林牧副漁業(yè)全面發(fā)展，增加了勞動(dòng)力就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，降低了環(huán)境污染，促進(jìn)了農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展 (4)自養(yǎng)需氧型 生產(chǎn)者
28、（6分）
（1）作為對(duì)照 培養(yǎng)基及培養(yǎng)過程不會(huì)產(chǎn)生TSH（答案合理即可）
（2）②甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TsH ③下丘腦能促進(jìn)垂體分泌TSH。
（3）②注射或者飼喂舍有甲狀腺激素的食物 ③分別抽取兩組動(dòng)物的血液
29、（6分）
（1）輕和重兩條密度帶
（2）半保留復(fù)制或分散復(fù)制
（3）①半保留復(fù)制 ②分散復(fù)制 （4）半保留復(fù)制
（5）有無核膜包被
州中學(xué)2009屆高三5月模擬考試-----生物.files/image029.jpg)
30、（8分）
（1）胸腺嘧啶脫氧核苷酸和尿嘧啶核糖核苷酸 分裂期細(xì)胞核DNA存在于高度螺旋化的染色體中，不能解旋、無法轉(zhuǎn)錄成mRNA（2分）
（2）2:1:2 （3）每條染色體上DNA的相對(duì)含量 2 1
（4）1中含有同源染色體，聯(lián)合成四分體，3中同源染色體分離，數(shù)目減半。
31、（8分）
（1）（提出）假說 演繹（推理）
（2）“禮服”性狀的遺傳存在性別差異（“禮服”性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)）
（3）控制“禮服”性狀的基因?yàn)轱@性基因，且位于X染色體上
（4）（如右圖）（2分）
（5）7：1：6：2（2分）
32、（7分）
（4）① 葉齡 生長素濃度
�、诮囟吮冗h(yuǎn)地端多 ③將培養(yǎng)皿置于黑暗條件下
（7）蔥葉具有向重力性
（8）①蔥的幼葉中含有較多的生長素；②葉向地側(cè)生長素較高生長較快（答案合理即可得分）
州中學(xué)2009屆高三5月模擬考試-----生物.files/image031.jpg)
33、（6分）
（1）A→B→C
（2）(2分，畫錯(cuò)不得分)
（3）否(或不增加) 該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量小于所有生物呼吸消耗能量之和。（2分）
34、（6分）
A．（1）固定化酯酶比游離酯酶對(duì)溫度變化適應(yīng)性更強(qiáng)且應(yīng)用范圍較廣
（2）3％ 海藻酸鈉濃度較低時(shí)包埋不緊密，酶分子容易漏出，數(shù)量不足
（3）3
（4）酶分子很小，很容易從包埋材料中漏出
B.（1）水域和陸地 生物種類多樣
（2）蓄洪防旱 調(diào)節(jié)區(qū)域氣候 控制土壤侵蝕 自然凈化污水 為動(dòng)、植物提供棲息地等（2分）
（3）生物和工程 自然演替
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