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1.促使考生加深對高考話題作文命題要求及特點(diǎn)的理解，使考生在心中有一個(gè)具體、可感的寫作目標(biāo)；

2.以總體指導(dǎo)、思維導(dǎo)引、典范例文，促使學(xué)生掌握話題作文的基本寫作技法，并在頭腦中形成范文，從細(xì)微處感受話題作文的特征，增強(qiáng)自己寫作的信心。

沒有訓(xùn)練，只是紙上談兵；而訓(xùn)練又必須具有較強(qiáng)的針對性，要有的放矢；從備考來說，訓(xùn)練又要求有一定的預(yù)測性。

怎樣去訓(xùn)練？――精心命制最新話題，并給學(xué)生以畫龍點(diǎn)睛式的思維點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入有序的、高效的話題作文寫作實(shí)踐之中。

本書精心設(shè)計(jì)和選編140多個(gè)話題，并專設(shè)“備考思維點(diǎn)撥”欄目，以簡明的文字對該話題的立意角度、文體選用進(jìn)行指導(dǎo)，對相關(guān)材料及應(yīng)用進(jìn)行提示，對具體寫作技法進(jìn)行評說。本部分試題設(shè)計(jì)新穎、情景豐富、話題廣泛。

達(dá)到目標(biāo)：

1.對話題作文的寫作進(jìn)行思維導(dǎo)引和寫作示例。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“感受命題──激活思維──寫作實(shí)踐”這一過程；

那是一種怎樣的奇思，會(huì)將真理埋沒在幽僻的山谷，若不是有夸父追日的決心，怎有人能將它覓到。那是一種怎樣的悲哀，是洛陽古道上響徹云霄的感嘆，還是阮籍窮途驚天動(dòng)地的慟哭；是哈姆萊特站在崖邊生存或者毀滅的抉擇，還是千里孤墳，昭君幽咽琵琶的怨怒。

我不知道親緣對我意味著什么？莫不就是我的姓氏和血統(tǒng)。那么真理又意味著什么？難道僅僅也就是一種癡迷的執(zhí)著。我不知道“文敵詩友”的白居易、元稹是怎樣作出這種兩難的選擇，更無法想象那個(gè)為江州司馬驚起的大詩人怎不受到“文敵”的牽絆，反而淚濺濕青衫。

我不解愛因斯坦和波爾為什么開始還爭得面紅耳赤，轉(zhuǎn)眼間又坐在一起談笑風(fēng)生。

是情感埋沒了真理，還是真理在情感的簇?fù)硐蚂陟谏�輝。這真是一種無助的悲哀和孤獨(dú)。

我是我父親的兒子，而我卻認(rèn)為父親的處世過于圓滑。我是我老師的學(xué)生，而我卻認(rèn)為老師的教學(xué)過于呆板。我理解父親的苦衷，更尊重老師的勞動(dòng)。但“真理只有一個(gè)”，我只能選擇這惟一不讓我感到心疚的東西。

浩渺的星空呀，你永遠(yuǎn)閃耀著動(dòng)人的靈光。你哪里知道縱使萬丈的火山灰能掩埋整個(gè)的龐貝古城，卻永遠(yuǎn)也掩埋不了真理的曙光。

羅馬廣場上空激蕩著令人振聾發(fā)聵的聲音：“未來的世界會(huì)認(rèn)識我的價(jià)值……”躁動(dòng)的人群中回蕩著為和平、為真理護(hù)衛(wèi)的前以色列總理拉賓的聲音：“相信我，千萬人呼喊的聲音比不上一個(gè)在戰(zhàn)爭中失去了兒子的母親的痛苦……”

對面不是血海深仇的死敵嗎？為什么明知危險(xiǎn)重重還要執(zhí)著主動(dòng)伸出和平的雙手？這里不是滿目瘡痍的子民嗎？為什么還要背著激進(jìn)的青年，邁出尋求和平的出路？激進(jìn)青年的愛戴難道比不上對手的停戰(zhàn)嗎？親親子民的情感難道比不上與“敵人”的一個(gè)握手嗎？

“真理只有一個(gè)”，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂?duì)繅衾@的唯一的歸宿。也是千百年來，無數(shù)仁人志士終身追求奮斗的唯一終極。

［佳作賞讀］

這篇文章立意確切，主題深刻，標(biāo)題“真理只有一個(gè)”，既明確，又立場堅(jiān)定。

作者以小段為主要特色，但思維嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，緊扣題旨，層層深入。

語言流暢，句式豐富，情感飽滿。

拉開窗簾，陽光只有一種顏色

──題記

拉開窗簾，陽光只有一種顏色

不論你喜歡

赤橙黃綠青藍(lán)紫

當(dāng)然情感無罪

但它好像變色墨鏡

把整個(gè)世界

染得非喜即悲

把所有面孔扭曲

給你看

于是無知的你伸出指頭

“這個(gè)丑，那個(gè)美”

別總給理智放假

如果感情像霧

那么當(dāng)心它遮住了

真理的彼岸

如果感情像月光

那么要知道

它剽竊不了太陽的光線

不是說感情總在欺騙

只是它總有失真的一面

時(shí)常擦拭你的雙眼

別讓理智離開身邊

拉開窗簾

你是否看得清暗礁

如果是

那么撐起帆

起風(fēng)了，你看那是岸

（陜西省渭南市瑞泉中學(xué)）

［佳作賞讀］

作者大膽采用獨(dú)特的詩歌體裁進(jìn)行寫作，發(fā)揮特長，展現(xiàn)個(gè)性。有題記，形式新穎；題記與詩歌首句相同，也強(qiáng)化了這一形象，給內(nèi)容的進(jìn)一步展開和情感的抒發(fā)做了有力的鋪墊。

詩歌扣題確切，小作者在短短的209字（包括標(biāo)題、題記）中，闡釋了情感對人們認(rèn)識事物的危害，告誡人們要用理智來判斷事物的美丑，主旨明確，內(nèi)容深刻。

語言凝練、形象，有韻味。詩歌以陽光只有一種顏色起興，用變色墨鏡、霧、月光等具體事物本身的朦朧性來比喻感情的可變和不確定；“別總給理智放假”等語言形象，含蓄有哲理，耐人尋味。

原來一切都是這樣的，我們的感情如此的空虛，慢慢地會(huì)變成什么樣呢？

好熟悉的眼光，像媽媽那樣

好溫暖的陽光，像朋友一樣

光線投入的新鮮感

對比強(qiáng)烈的溫度

把感情和認(rèn)知沖斷了好遠(yuǎn)、好遠(yuǎn)

別同意愛慕者的心跳

別答理奢侈者的嫵媚

他們都和我一樣，都和你一樣

好好地把世界看清，努力把思路理順

也許我愛上了那偽劣的商品

也許我厭惡了這美麗的地方

人像朵鮮艷塑料的玫瑰花

情像只披著羊皮的狼

錯(cuò)誤地把感知辨識

正確地把理性扭斷

相信你和他之間會(huì)很近

相信是與非之間會(huì)很遠(yuǎn)嗎？

當(dāng)你沐浴著親情冷暖時(shí)

也許有一天你會(huì)醉倒

當(dāng)你負(fù)擔(dān)辨別無助冷笑時(shí)

也許有一天你被瓦解

無非只有這樣……

那么遠(yuǎn)離它錯(cuò)誤只有加劇

要么靠近它錯(cuò)誤必須加劇

可惜的是我們自個(gè)

可惜的是這樣的年代

分不清高低遠(yuǎn)近

讀不懂是非真?zhèn)?/p>

抬起頭看看天

意念中就會(huì)找到答案

告訴自己眼睛是會(huì)騙人的

我們太過于求實(shí)了

原來一切就是這樣的，有時(shí)虛有時(shí)實(shí)，但惟一不能原諒的是自己，感知未知，感知有實(shí)，他們并不等價(jià)，他們無法交換。

［佳作賞讀］

采用詩歌體裁，在體裁上是一個(gè)創(chuàng)新。

主題明確，立意深刻；聯(lián)想豐富，思維活躍；語言形象，蘊(yùn)含哲理。

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵！”好事人相承，傳遍南京城。

父母笑口開：“咱娃是塊寶，相貌長得好。學(xué)習(xí)成績棒，獎(jiǎng)狀沒處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多煅造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨(dú)立，想吃自己飯。”

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無奈何，只得隨兒意：“孩兒已長成，應(yīng)該靠自身。獨(dú)立也可以，不出南京門！”

此生不樂意，以背對雙親：“二老誤兒意。兒子想獨(dú)立，立志去西北。國家政策好，西部旺氣開。兒子肯吃苦，一定能成才�！�

“西部大開發(fā)？”二老心相疑，萬分不樂意。東邊招大娘，西邊請阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開尊口：“西部有啥好？環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來兩袖風(fēng)！”

大娘也幫腔：小子相貌好，潘安比不了，人品沒得說，城中很難找。又是研究生，還愁沒人要？”

此生意志堅(jiān)，就是不松口。任憑誰來說，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠(yuǎn)。他對大家說：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂窩，小子并不愛。國家搞建設(shè)，急急要人才。我想去西部，越想越應(yīng)該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達(dá)，西部不能差；如果差距大，國家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰來建設(shè)她！中華要騰飛，建設(shè)是關(guān)鍵。孩兒意志堅(jiān)，長輩壯我行！”

眾人聽此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實(shí)在不簡單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看。

［佳作賞讀］

作者大膽采用多年一直被排除在高考試題之外的文學(xué)樣式，這本身就是一個(gè)很大的創(chuàng)新。同時(shí)，采用仿寫課文的形式，但能翻出新意，特別是結(jié)尾的“孔雀向西飛，今朝更好看”體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代精神。

文學(xué)性強(qiáng)。作者馳騁想象，以文學(xué)的手段，來表現(xiàn)主題。詩句準(zhǔn)確、凝練，語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，文采飛揚(yáng)，顯示了作者的語言功力。