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        1. 探究“牛頓第二定律”時,某小組設(shè)計雙車位移比較法探究加速度與力的關(guān)系。實驗裝置如下圖所示,將兩平行軌道并排放置在水平桌面上,兩小車后的剎車線穿過尾端固定板,由安裝在后面的剎車系統(tǒng)同時進行控制(未畫出剎車系統(tǒng))。通過改變砝碼盤中的砝碼改變拉力大小。試回答下列問題:

          (1)通過比較兩小車的位移比較兩小車的加速度大小,是因為位移與加速度的關(guān)系式為                 

          (2)已知兩車質(zhì)量均為200  g,實驗數(shù)據(jù)如表中所示:

          請回答下列問題:

          ①分析表中數(shù)據(jù)可得到結(jié)論:                                      。

          ②該裝置中的剎車系統(tǒng)的作用是_________________________________。

           

          【答案】

          ;在實驗誤差范圍內(nèi)當(dāng)小車質(zhì)量保持不變時,由于說明;控制兩車同時運動和同時停止;調(diào)整兩木板平衡摩擦力(或使砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量等)

          【解析】 

          試題分析:兩車均做初速為零的勻加速直線運動,在時間相等的前提下,根據(jù)位移公式,位移與加速度成正比。由數(shù)據(jù)表可知位移與拉力成正比,結(jié)合位移與加速度的關(guān)系,可知加速度與拉力成正比,在小車質(zhì)量不變的情況下。剎車系統(tǒng)有兩個基本作用,其一控制運動時間的長短,其二平衡摩擦力。

          考點:本題考查用變量控制法探究牛頓第二定律的實驗。

           

          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:高中物理 來源: 題型:

          某同學(xué)做探究牛頓第二定律的實驗,使用的器材有:帶滑輪的長木板、小車及往小車擺放的大砝碼、細線、小盤及往小盤里放的小砝碼、打點計時器等.
          (1)他以小盤和盤內(nèi)砝碼的總重力作為細線對小車的拉力F,測出不同拉力F對應(yīng)的加速度a值,并把各數(shù)據(jù)標在a-F坐標系上,發(fā)現(xiàn)它們都在一條直線的附近,這條直線不過坐標原點,如上圖(甲)所示,產(chǎn)生這種情況的原因是什么?答:
          未平衡摩擦力或平衡摩擦力不夠
          未平衡摩擦力或平衡摩擦力不夠

          (2)經(jīng)過調(diào)整后,該同學(xué)作出的a-F圖象如圖(乙)中的A所示,另一位同學(xué)使用同一套儀器作出的a-F圖象如圖(乙)中的B所示.則mA
          mB(填“>”、“=”或“<”號)

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          在探究牛頓第二定律的實驗中,得到以下數(shù)據(jù):物體質(zhì)量不變時,加速度a與物體所受合力F的對應(yīng)數(shù)據(jù)如表1;物體所受合力不變時,加速度a和物體質(zhì)量的倒數(shù)1/M的對應(yīng)數(shù)據(jù)如表2.
          表1
          a/(m.s-2 1.98 4.06 5.95 8.12
          f/N 1.00 2.00 3.00 4.00
          表2
          a/(m.s-2 2.04 2.66 3.32 3.98
          f/N 0.50 0.67 0.80 1.00
          (1)分別畫出a-F圖象和a-1/M圖象.(畫在答題紙的兩個坐標圖上)
          (2)由a-F圖象得到的結(jié)論是:
          物體的加速度與物體所受的合力成正比
          物體的加速度與物體所受的合力成正比

          由a-l/M圖象得到的結(jié)論是:
          物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比
          物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          在探究牛頓第二定律實驗中,得到以下兩個實驗圖象:
          由a~F圖象得到的結(jié)論是:
           

          由a~
          1M
          圖象得到的結(jié)論是
           

          精英家教網(wǎng)

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          精英家教網(wǎng)下面是探究牛頓第二定律實驗的有關(guān)問題
          (1)實驗應(yīng)該按一定步驟進行,以下5個步驟合理的順序是
           

          A.用天平測出小車和重物的質(zhì)量
          B.平衡摩擦力,使小車近似做勻速直線運動
          C.保持小車質(zhì)量不變,改變重物的質(zhì)量,測出加速度,重復(fù)幾次.
          D.掛上重物,接通打點計時器的電源,放開小車,在紙帶上打下一系列的點.
          E.根據(jù)測量的數(shù)據(jù),畫出α-F的圖線.
          (2)某次實驗描出的α-F的圖線如圖1所示,對該次實驗分析正確的是
           

          A.平衡摩擦力木板傾角過大,重物質(zhì)量與小車質(zhì)量相差較大
          B.平衡摩擦力木板傾角過小,重物質(zhì)量與小車質(zhì)量相差較小
          C.平衡摩擦力木板傾角過大,重物質(zhì)量與小車質(zhì)量相差較小
          D.平衡摩擦力木板傾角過小,重物質(zhì)量與小車質(zhì)量相差較大
          (3)如圖2為用刻度尺測量某一紙帶的情況,相鄰計數(shù)點之間還有4個計時點未畫出,電源頻率為50Hz.由圖可求得加速度的大小a=
           
          m/s2(保留3位有效數(shù)字).

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          在推導(dǎo)“勻變速直線運動位移的公式”時,把整個運動過程劃分為很多個小段,每一小段近似為勻速直線運動,然后把各小段的位移相加,物理學(xué)中把這種研究方法叫做“微元法”.下面實例中應(yīng)用到這一思想方法的是( 。
          A、在探究牛頓第二定律的過程中,控制物體的質(zhì)量不變,研究物體的加速度和力的關(guān)系B、在計算帶電體間的相互作用力時,若電荷量分布對計算影響很小,可將帶電體看作點電荷C、在求兩個力的合力是,如果把一個力的作用效果與兩個力共同作用的效果相同,這個力就是兩個力的合力D、在探究彈簧彈性勢能表達式的過程中,把拉伸彈簧的過程分為很多小段,在每一小段內(nèi)認為彈簧的彈力是恒力,然后把每一小段彈力所做的功相加

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          同步練習(xí)冊答案