在物理學發(fā)展過程中，許多科學家做出了突出貢獻。下列說法正確的是
| A．奧斯特發(fā)現(xiàn)了磁場對電流的作用規(guī)律 |
| B．安培提出了分子電流假說 |
| C．楞次發(fā)現(xiàn)了電磁感應定律 |
| D．法拉第發(fā)現(xiàn)電流了電流磁效應 |
舉一反三期末百分沖刺卷系列答案科目：高中物理 來源： 題型：單選題
理想化模型是簡化物理研究的重要手段，它抓住問題的主要因素，忽略了次要因素，促進了物理學的發(fā)展，下列理想化模型建立的表述正確的是
| A．質(zhì)點作為理想化模型忽略了物體的質(zhì)量 |
| B．點電荷作為理想化模型忽略了物體的電荷量 |
| C．理想電壓表忽略了電壓表的內(nèi)阻 |
| D．理想變壓器沒有能量損失 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
下列敘述中不正確的是( )
| A．麥克斯韋提出了光的電磁說 |
| B．玻爾建立了量子理論，成功解釋了各種原子發(fā)光現(xiàn)象 |
| C．在光的干涉現(xiàn)象中，干涉亮條紋部分是光子到達幾率大的地方 |
| D．宏觀物體的物質(zhì)波波長非常小，不易觀察到它的波動性 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
下列關于物理學問題研究方法表述不正確的是
| A．伽利略在利用理想實驗探究力和運動的關系時，應用了演繹推理法 |
| B．用點電荷代替帶電體，應用的是假設法 |
| C．在利用速度一時間圖象推導勻變速直線運動的位移公式時，使用的是微元法 |
| D．庫侖在用扭秤裝置研究電荷之間相互作用力的規(guī)律時采用了微量放大的方法 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
物理學家通過艱苦的實驗來探究自然的物理規(guī)律，為人類的科學事業(yè)做出了巨大貢獻，值得我們敬仰。下列描述中符合物理學史實的是( )
| A．開普勒發(fā)現(xiàn)了行星運動三定律，從而提出了日心說 |
| B．牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律但并未測定出引力常量G |
| C．奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應并提出了分子電流假說 |
| D．法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象并總結出了判斷感應電流方向的規(guī)律 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
物理學的發(fā)展極大地豐富了人類對物質(zhì)世界的認識，推動了科學技術的創(chuàng)新和革命，促進了物質(zhì)生產(chǎn)的繁榮與人類文明的進步。關于物理學發(fā)展過程中的認識，下列說法中正確的是
| A．牛頓第一定律是利用邏輯思維對事實進行分析的產(chǎn)物，不能用實驗直接驗證 |
| B．丹麥天文學家第谷通過長期的天文觀測，指出所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，揭示了行星運動的有關規(guī)律 |
C．電荷量 的數(shù)值最早是由美國物理學家密立根測得的 |
| D．紐曼、韋伯在對理論和實驗資料進行嚴格分析后，先后指出：閉合電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，后人稱之為法拉第電磁感應定律 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
如圖所示，把一條導線平行地放在小磁針的上方附近，當電流通過導線時，磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，首先觀察到這個實驗現(xiàn)象的物理學家是
| A．庫侖 | B．楞次 |
| C．法拉第 | D．奧斯特 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
2012年度諾貝爾物理學獎授予了法國科學家塞爾日·阿羅什與美國科學家大衛(wèi)·維因蘭德，以表彰他們獨立發(fā)明并發(fā)展測量和控制粒子個體、同時保持它們量子力學特性的方法。在物理學的發(fā)展過程中，許多物理學家的科學發(fā)現(xiàn)推動了人類歷史的進步。下列表述符合物理學史實的是（ ）
| A．開普勒認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比 |
| B．庫侖利用庫侖扭秤巧妙地實現(xiàn)了他對電荷間相互作用力規(guī)律的研究 |
| C．法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，這和他堅信電和磁之間一定存在著聯(lián)系的哲學思想是分不開的 |
| D．安培首先引入電場線和磁感線，極大地促進了他對電磁現(xiàn)象的研究 |
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科目：高中物理 來源： 題型：單選題
關于伽利略對自由落體的研究，下列說法中不正確的是：( )
| A．運用歸謬推理否定了亞里士多德關于重的物體下落快、輕的物體下落慢的錯誤論斷 |
| B．提出“自由落體”是一種最簡單的直線運動---勻速直線運動。 |
| C．通過斜面上物體的勻加速運動外推出斜面傾角為90°時物體做自由落體運動且加速度大小跟物體的質(zhì)量無關 |
| D．總體的思想方法是：對現(xiàn)象的一般觀察→提出猜想→數(shù)學推理→實驗研究和抽象四維相結合 |
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