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        1. 精英家教網 > 高中物理 > 題目詳情
          某同學用如圖1所示裝置探究動能定理,他將光電門固定在氣墊道軌上的某點B處,調節(jié)氣墊軌道水平后,用鉤碼牽引滑塊做功,每次滑塊均從同一位置A靜止釋放,用滑塊前端的力傳感器(圖中未畫出)測出力F,測出遮光條通過光電門的時間t,改變鉤碼個數,由此改變拉力,重復上述實驗.

          (1)該同學用20分度游標卡尺測量遮光條的寬度如圖2所示,則遮光條的寬度為d=______mm,用前面已知的物理量表示速度V=______.
          (2)設A.B之間距離為S,則每次力對物體做功為W=FS,為了研究W與V的關系應作出______的關系圖象(從F-t、F-
          1
          t
          、F-r2、F-
          1
          r2
          圖象中選擇).
          (3)設滑塊質量為m,則該圖線中斜率的表達式為k=______.
          (1)游標卡尺的主尺讀數為5mm,游標讀數為0.05×5=0.25mm,所以最終讀數為:5mm+0.25mm=5.25mm;由于遮光條通過光電門的時間極短,可以用平均速度表示瞬時速度,故
          小車到達B點時的速度v=
          d
          t

          (2)W=FS,動能增量△Ek=
          1
          2
          mv2
          =
          1
          2
          m(
          d
          t
          )2
          =
          md2
          2t2

          所以需要探究的方程為:FS=
          md2
          2t2
          ,可知可以作出F-
          1
          r2
          圖象.
          (3)由FS=
          md2
          2t2
          ,得:F=
          md2
          2S
          ?
          1
          S

          所以F-
          1
          r2
          圖象中圖線的斜率表達式為k=
          md2
          2S

          故答案為:
          (1)5.25;
          d
          t
          .(2)F-
          1
          r2
          ;(3)
          md2
          2S
          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

          質量為m、帶+q的油滴處于豎直向上的勻強電場中,電場強度為E,且qE=mg/2,F讓油滴從靜止開始下落高度h,在這個過程中(不計空氣阻力)(   )
          A.油滴的電勢能增加mgh/2
          B.油滴的機械能增加mgh/2
          C.油滴的重力勢能減少mgh/2
          D.油滴的動能增加mgh/2

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:計算題

          (18分)如圖所示,固定在地面上的光滑圓弧面底端與車C的上表面平滑相接,在圓弧面上有一滑塊A,其質量mA=2kg,在距車的水平面高h=1.25m處由靜止下滑,車C的質量為mC=6kg.在車C的左端有一質量mB=2kg的滑塊B,滑塊B與A均可視作質點,滑塊A與B碰撞后立即粘合在一起共同運動,最終沒有從車C上滑落.已知滑塊A、B與車C的動摩擦因數均為μ=0.5,車C與水平面間的摩擦忽略不計,取g=10m/s2.求:

          (1)滑塊A滑到圓弧面底端時的速度大小;
          (2)滑塊A與B碰撞后瞬間的共同速度大。
          (3)車C的最短長度.

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:問答題

          某實驗小組用圖甲所示裝置“探究功與物體速度變化的關系”.
          (1)為平衡小車運動過程中受到的阻力,應該采用下面所述方法中的______(填入選項前的字母代號).
          A.逐步調節(jié)木板的傾斜程度,讓小車能夠自由下滑
          B.逐步調節(jié)木板的傾斜程度,讓小車在橡皮條作用下開始運動
          C.逐步調節(jié)木板的傾斜程度,給小車一初速度,讓拖著紙帶的小車勻速下滑
          D.逐步調節(jié)木板的傾斜程度,讓拖著紙帶的小車自由下滑

          (2)圖乙是該實驗小組在實驗過程中打出的一條紙帶,已知打點計時器連接的電源的頻率為50Hz,則橡皮筋恢復原長時小車的速度為______m/s(結果保留3位有效數字).

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

          在探究“恒力做功和物體動能變化之間的關系”的實驗中.
          (1)某同學的實驗設計方案如圖甲所示,該實驗用鉤碼的重力表示小車受到的合外力,實驗時在安裝正確、操作規(guī)范的前提下(已平衡摩擦力)還需要滿足的條件:______
          (2)實驗中,除位移、速度外,還要測出的物理量有:______
          (3)在上述實驗中,打點計時器使用的交流電頻率為50Hz.某同學打出的一段紙帶如圖乙所示,則小車勻速運動時的速度大小為______m/s.(計算結果保留3位有效數字)

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

          某學習小組做“探究功與物體動能變化的關系”的實驗裝置如圖1所示.圖中小車在一條橡皮筋作用下彈出沿木板滑行,橡皮筋對小車做的功記為W.當用第2條、3條…完全相同的像皮筋并在一起進行第2次、第3次…實驗時,使每次實驗中像皮筋伸長的長度都完全相同.每次實驗中小車獲得的速度由打點計時器所打的紙帶求出.通過實驗數據分析可以得出功與物體動能變化的關系.

          (1)實驗操作中需平衡小車受到的摩擦力,其最根本的目的是______.
          A.防止小車不能被像皮筋拉動
          B.保證像皮筋對小車做的功等于合外力對小車做的功
          C.便于小車獲得較大的彈射速度
          D.防止紙帶上點跡不清晰
          (2)如圖2是實驗中獲得的一條紙帶的一部分,選取O、A、B、C計數點,已知打點計時器使用的交流電頻率為50Hz,則打B點時小車的瞬時速度大小為______m/s(保留三位有效數字).

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

          某實驗小組采用如圖1所示的裝置探究功與速度的關系,小車在橡皮筋的作用下彈出后,沿木板滑行.打點計時器工作頻率為50Hz.

          (1)實驗中木板略微傾斜,這樣做______.
          A.是為了使釋放小車后,小車能勻加速下滑
          B.是為了增大小車下滑的加速度
          C.可使得橡皮筋做的功等于合外力對小車做的功
          D.可使得橡皮筋松弛后小車做勻速運動
          (2)實驗中先后用同樣的橡皮筋1條、2條、3條…,并起來掛在小車的前端進行多次實驗,每次都要把小車拉到同一位置再釋放小車.把第1次只掛1條橡皮筋對小車做的功記為W,第2次掛2條橡皮筋時橡皮筋對小車做的功為2W,…;橡皮筋對小車做功后而獲得的速度可由打點計時器打出的紙帶測出.根據第4次實驗的紙帶(如圖2所示)求得小車獲得的速度為______m/s.
          (3)若根據多次測量數據畫出的W-v圖象如圖3所示,根據圖線形狀可知,對W與v的關系作出猜想肯定不正確的是______.
          A.W∝
          v
          B.W∝
          1
          v
          C.W∝v2D.W∝v3
          (4)如果W∝v2的猜想是正確的,則畫出的W-v2圖象應是______.

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

          水平公路上行駛的汽車,當發(fā)動機熄火后,行駛速度越來越小,在這個過程中( 。
          A.汽車的能量正在消失
          B.汽車的動能轉化為它的勢能
          C.汽車的動能不斷減少
          D.汽車的機械能守恒

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          科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

          如圖所示,在粗糙水平面上固定一點電荷Q,在M點無初速釋放一帶有恒定電量的小物塊,小物塊在Q的電場中運動到N點靜止,則從M點運動到N點的過程中
          A.小物塊所受電場力逐漸減小
          B.小物塊具有的電勢能逐漸減小
          C.M點的電勢一定高于N點的電勢
          D.小物塊電勢能變化量的大小一定等于克服摩擦力做的功

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