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        1. 在“探究做功與速度變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中:
          (1)有兩位同學(xué)均采用如下左圖所示的裝置,分別按圖a和圖b的方式用橡皮筋連接小車:圖a中橡皮筋從車頂?shù)尼斪由峡邕^(guò),圖b中橡皮筋從車前的環(huán)里穿過(guò).

          你認(rèn)為橡皮筋與小車之間的連接合理的是圖
          a
          a
          (填“a”或“b”).
          (2)將長(zhǎng)木板適當(dāng)傾斜以平衡小車運(yùn)動(dòng)中受到的阻力,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn).下列說(shuō)法中正確的是
          ABD
          ABD

          A.通過(guò)增加橡皮筋的條數(shù),可以使橡皮筋對(duì)小車做的功成整數(shù)倍增加
          B.重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí),用到橡皮筋的條數(shù)不同,但每次應(yīng)使橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度相同
          C.計(jì)算小車的速度時(shí),應(yīng)選用紙帶上打點(diǎn)最密集的部分
          D.計(jì)算小車的速度時(shí),應(yīng)選用紙帶上打點(diǎn)最稀疏的部分.
          分析:(1)為了方便增減橡皮筯,橡皮筋從車頂?shù)尼斪由峡邕^(guò);
          (2)本實(shí)驗(yàn)直接去測(cè)量一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)物體所受拉力是很困難的.橡皮筋拉動(dòng)小車的彈力雖然是個(gè)變力,但這個(gè)彈力做的功,數(shù)值上就等于橡皮筋發(fā)生形變時(shí)所具的彈性勢(shì)能,而這個(gè)彈性勢(shì)能又與橡皮筋的形變量相對(duì)應(yīng);橡皮筋的形變量一定,這個(gè)彈力做的功就是一定的.實(shí)驗(yàn)時(shí),每次保持橡皮筋的形變量一定,當(dāng)有n根相同橡皮筋并系在小車上時(shí),n根相同橡皮筋對(duì)小車做的功就等于系一根橡皮筋時(shí)對(duì)小車做的功的n倍,這個(gè)設(shè)計(jì)很巧妙地解決了直接去測(cè)量力和計(jì)算功的困難,再加上打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出小車獲得的最大速度即動(dòng)能可求.
          解答:解:(1)為了方便增加橡皮筯,橡皮筋從車頂?shù)尼斪由峡邕^(guò),不從車前的環(huán)里穿過(guò),故a圖連接更合理.
          故答案為:a.
          (2)A、實(shí)驗(yàn)時(shí),每次保持橡皮筋的形變量一定,當(dāng)有n根相同橡皮筋并系在小車上時(shí),n根相同橡皮筋對(duì)小車做的功就等于系一根橡皮筋時(shí)對(duì)小車做的功的n倍,故通過(guò)增加橡皮筋的條數(shù),可以使橡皮筋對(duì)小車做的功成整數(shù)倍增加,故A正確;
          B、橡皮筋拉動(dòng)小車的彈力雖然是個(gè)變力,但這個(gè)彈力做的功,數(shù)值上就等于橡皮筋發(fā)生形變時(shí)所具的彈性勢(shì)能,而這個(gè)彈性勢(shì)能又與橡皮筋的形變量相對(duì)應(yīng);橡皮筋的形變量一定,這個(gè)彈力做的功就是一定的,因此重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí),用到橡皮筋的條數(shù)不同,但每次應(yīng)使橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度相同,故B正確;
          C、D、小車在橡皮筋作用下做變速運(yùn)動(dòng),當(dāng)所打點(diǎn)間距最大且相等時(shí),速度最大,即彈力做功全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,故C錯(cuò)誤,D正確.
          故選:ABD.
          點(diǎn)評(píng):本題關(guān)鍵是要分析清楚小車的運(yùn)動(dòng),小車先加速后勻速,小車的加速是因?yàn)橄鹌そ畹睦Φ淖饔,拉力的功是變力做功,通過(guò)改變橡皮筋條數(shù),來(lái)改變做功情況.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:高中物理 來(lái)源: 題型:

          某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用如圖甲所示的裝置來(lái)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系和有關(guān)功和能的問(wèn)題.

          (1)在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中,在
          砂桶質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的
          砂桶質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的
          條件下,可以認(rèn)為繩對(duì)小車的拉力近似等于沙和沙桶的總重力,在控制
          小車質(zhì)量
          小車質(zhì)量
          不變的情況下,可以探究加速度與合力的關(guān)系.
          (2)在此實(shí)驗(yàn)中,此同學(xué)先接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源,再放開(kāi)紙帶,如圖乙是在m=0.1kg,情況下打出的一條紙帶,O為起點(diǎn),A、B、C為過(guò)程中的三個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)點(diǎn),相鄰的計(jì)數(shù)點(diǎn)之間有四個(gè)點(diǎn)沒(méi)有標(biāo)出,有關(guān)數(shù)據(jù)如圖所示,其中hA=42.05cm,hB=51.55cm,hC=62.00cm,hD=73.40cm則小車的加速度為a=
          0.95
          0.95
          m/s2,打B點(diǎn)時(shí)小車的速度為VB=
          1.0
          1.0
          m/s.(保留2位有效數(shù)字)
          (3)用如圖所示的裝置,要探究恒力做功與動(dòng)能改變的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)滿足一個(gè)怎樣的關(guān)系式
          mg(hC-hD)=
          1
          2
          MvD2-
          1
          2
          MvC2
          mg(hC-hD)=
          1
          2
          MvD2-
          1
          2
          MvC2
          ,從而得到動(dòng)能定理.(用符號(hào)表示,不要求計(jì)算結(jié)果)’

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          科目:高中物理 來(lái)源: 題型:

          某同學(xué)在做利用橡皮筋探究功與速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí),小車在橡皮筋的作用下拖著紙帶由靜止運(yùn)動(dòng)到木板底端,
          (1)指出下列操作不正確的是
          ABC
          ABC

          A.每次實(shí)驗(yàn)必須設(shè)法算出橡皮筋對(duì)小車做功的具體數(shù)值
          B.每次實(shí)驗(yàn)中,橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度沒(méi)有必要保持一致
          C.放小車的長(zhǎng)木板應(yīng)該盡量使其水平
          D.先接通電源,再讓小車在橡皮筋的作用下彈出
          (2)關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打下的點(diǎn)描述正確的是
          C
          C

          A.相鄰點(diǎn)間的距離變化情況是均勻增大
          B.相鄰點(diǎn)間的距離變化情況是先減小后增大
          C.相鄰點(diǎn)間的距離變化情況是先增大后均勻不變
          D.相鄰點(diǎn)間的距離變化情況是先增大后減。

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          科目:高中物理 來(lái)源: 題型:

          用如圖所示的裝置,探究功與物體速度變化的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)時(shí),先適當(dāng)墊高木板,然后由靜止釋放小車,小車在橡皮條彈力的作用下被彈出,沿木板滑行.小車滑行過(guò)程中通過(guò)打點(diǎn)計(jì)器的紙帶,記錄其運(yùn)動(dòng)規(guī)律.觀察發(fā)現(xiàn)紙帶前面部分點(diǎn)跡疏密不勻,后面部分點(diǎn)跡均勻分布,回答下列問(wèn)題:
          (1)實(shí)驗(yàn)前適當(dāng)墊高木板是為了
          平衡摩擦阻力
          平衡摩擦阻力

          (2)在用做“探究功與速度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí),下列說(shuō)法正確的是
          A
          A

          A.通過(guò)控制橡皮筋的伸長(zhǎng)量不變,改變橡皮筋條數(shù)來(lái)分析拉力做功的數(shù)值
          B.通過(guò)改變橡皮筋的長(zhǎng)度來(lái)改變拉力做功的數(shù)值
          C.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中木板適當(dāng)墊高就行,沒(méi)有必要反復(fù)調(diào)整
          D.通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶來(lái)測(cè)定小車加速過(guò)程中獲得的平均速度即可
          (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后利用所得的數(shù)據(jù),畫(huà)出的正確圖象應(yīng)該是下圖中的圖

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          科目:高中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

          精英家教網(wǎng)I某同學(xué)在做利用橡皮筋探究功與速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí),小車在橡皮筋的作用下拖著紙帶由靜止運(yùn)動(dòng)到木板底端,下列操作不正確的是
          A.每次實(shí)驗(yàn)必須設(shè)法算出橡皮筋對(duì)小車做功的具體數(shù)值
          B.每次實(shí)驗(yàn)中,橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度必要保持一致
          C.放小車的長(zhǎng)木板應(yīng)該盡量使其水平
          D.先接通電源,再讓小車在橡皮筋的作用下彈出
          Ⅱ在探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),可以選用下列各種裝置圖,以下說(shuō)法合理的是
          A.選用裝置1研究平拋物體豎直分運(yùn)動(dòng),只能用眼睛看A、B兩球是否同時(shí)落地
          B.選用裝置2要獲得細(xì)水柱所顯示的平拋軌跡,彎管末端B一定要水平
          C.選用裝置3要獲得鋼球的平拋軌跡,每次不一定要從斜槽上同一位置由靜止釋放鋼球
          D.除上述裝置外,也能用數(shù)碼照相機(jī)拍攝鋼球做平拋運(yùn)動(dòng)每秒15幀的錄像獲得平拋軌跡
          Ⅲ.甲乙兩個(gè)同學(xué)共同做“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn),裝置如圖所示.
          ①兩位同學(xué)用砝碼盤(連同砝碼)的重力作為小車(對(duì)象)受到的合外力,需要平衡桌面的摩擦力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響.他們將長(zhǎng)木板的一端適當(dāng)墊高,在不掛砝碼盤的情況下,小車能夠自由地做
           
          運(yùn)動(dòng).另外,還應(yīng)滿足砝碼盤(連同砝碼)的質(zhì)量m
           
          小車的質(zhì)量M(填“遠(yuǎn)小于”、“遠(yuǎn)大于”或“近似等于”).
          接下來(lái),甲同學(xué)研究:在保持小車的質(zhì)量不變的條件下,其加速度與其受到的牽引力的關(guān)系;乙同學(xué)研究:在保持受到的牽引力不變的條件下,小車的加速度與其質(zhì)量的關(guān)系.
          ②甲同學(xué)通過(guò)對(duì)小車所牽引紙帶的測(cè)量,就能得出小車的加速度a.下圖是某次實(shí)驗(yàn)所打出的一條紙帶,在紙帶上標(biāo)出了5個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),在相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有4個(gè)點(diǎn)未標(biāo)出,圖中數(shù)據(jù)的單位是cm.
          實(shí)驗(yàn)中使用的電源是頻率f=50Hz的交變電流.根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以算出小車的加速度a=
           
          m/s2.(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)
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          科目:高中物理 來(lái)源: 題型:

          如圖所示,探究力對(duì)物體做功與速度的關(guān)系的裝置圖,在實(shí)驗(yàn)中每次橡皮筋的拉伸長(zhǎng)度都保持不變,這樣得到一組數(shù)據(jù).在數(shù)據(jù)的處理時(shí),實(shí)驗(yàn)作出的功一速度曲線,可能是一條直線,也可能是一條曲線.如果是一條直線,表明
           
          ;如果不是一條直線,應(yīng)采取的處理方法是
           
          ,大致判斷兩個(gè)量可能是什么關(guān)系.如果認(rèn)為很可能是W∝v2,就做
           
          圖象,如果作出的圖象是一條直線,說(shuō)明
           

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