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				設命題P：函數(shù)f(x)=x+(a＞0)在區(qū)間(1, 2)上單調遞增；命題Q：不等式|x-1|-|x+2|＜4a對任意x∈R都成立.若“P或Q”是真命題，“P且Q”是假命題，則實數(shù)a的取值范圍是 
          A.＜a≤1                                       B.≤a＜1
          C.0＜a≤或a＞1                             D.0＜a＜或a≥1
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          C  
          解析：P：0＜a≤1；Q：a＞.若P真Q假，則0＜a≤；若P假Q真，則a＞1，綜上，選C.
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          設命題p：函數(shù)f(x)=x2-2ax與g(x)=x+
          ax
          在區(qū)間[1，2]都是減函數(shù)          ．
          命題q：函數(shù)y=log3（x2-2x+a）值域A⊆[2，+∞）．
          若p∨q為真，p∧q為假，求實數(shù)a的取值范圍．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2013•東至縣一模）設命題p：函數(shù)f(x)=(a-
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          )x          是R上的減函數(shù)，命題q：函數(shù)f（x）=x2-4x+3在[0，a]的值域為[-1，3]．若“p且q”為假命題，“p或q”為真命題，求a的取值范圍．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          設命題p：函數(shù)f(x)=lg(ax2-x+
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          a)          的定義域為R；命題q：不等式3x-9x＜a對一切正實數(shù)均成立．如果命題“p或q”為真命題，且“p且q”為假命題，則實數(shù)a的取值范圍是（　�。�
          
                
          A、（1，+∞）
          B、[0，1]
          C、[0，+∞）
          D、（0，1）
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          設命題p：函數(shù)f(x)=
          a
          x
          (a＞0)          在區(qū)間（1，2）上單調遞增；命題q：不等式|x-1|-|x+2|＜4a對任意x∈R都成立，若pVq是真命題，p∧q是假命題，則實數(shù)a的取值范圍是（　�。�
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          設命題p：函數(shù)f(x)=lg(ax2-x+
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          a)          的值域為R；命題q：不等式3x-9x＜a對一切正實數(shù)x均成立，如果命題p和q不全為真命題，則實數(shù)a的取值范圍是
          0≤a≤
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          4
          或a＞2
          0≤a≤
          1
          4
          或a＞2
          ．
          

			
          

			
          
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