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        1. 已知向量u=(x,y)與向量v=(y,2y-x)的對應(yīng)關(guān)系可用v=f(u)表示.

          (1)求證:對于任意向量ab及常數(shù)m、n,f(ma+nb)=mf(a)+nf(b)恒成立;

          (2)設(shè)a=(1,1),b=(1,0),求向量f(a)、f(b)的坐標(biāo);

          (3)求使f(c)=(p,q)(p、q為常數(shù))的向量c的坐標(biāo).

          答案:
          解析:

            解:(1)設(shè)a=(a1,a2),b=(b1,b2),則ma+nb=(ma1+nb1,ma2+nb2).

            ∴f(ma+nb)=(ma2+nb2,2ma2+2nb2-ma1-nb1),

            mf(a)+nf(b)=m(a2,2a2-a1)+n(b2,2b2-b1)

            =(ma2+nb2,2ma2+2nb2-ma1-nb1).

            ∴f(ma+nb)=mf(a)+nf(b)恒成立.

            (2)f(a)=(1,2×1-1)=(1,1),f(b)=(0,2×0-1)=(0,-1).

            (3)設(shè)c=(x,y),則f(c)=(y,2y-x)=(p,q).

            ∴y=p,2y-x=q.∴x=2p-q,即向量c=(2p-q,p).

            思路分析:本題用到向量的坐標(biāo)表示,向量的加法、減法、實數(shù)與向量的積的坐標(biāo)運算等知識,代入相應(yīng)的公式運算即可.


          提示:

          本題是向量的坐標(biāo)運算與函數(shù)知識相結(jié)合的問題,題目的難度并不大,主要考查向量的坐標(biāo)運算和函數(shù)的基礎(chǔ)知識,但卻充分體現(xiàn)了坐標(biāo)運算的代數(shù)性.為運用題設(shè)條件,必須將向量用坐標(biāo)表示,通過坐標(biāo)進(jìn)行計算,從而解決問題.


          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:高中數(shù)學(xué) 來源:設(shè)計必修四數(shù)學(xué)人教A版 人教A版 題型:044

          已知向量u=(x,y),v=(y,2y-x)的對應(yīng)關(guān)系用v=f(u)來表示.

          (1)求證:對于任意向量a、b及常數(shù)m、n恒有f(ma+nb)=mf(a)+nf(b)成立;

          (2)求使f(c)=(p,q)(p、q為常數(shù))的向量c的坐標(biāo).

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          科目:高中數(shù)學(xué) 來源:訓(xùn)練必修四數(shù)學(xué)人教A版 人教A版 題型:044

          已知向量u=(x,y)與向量v=(y,2y-x)的對應(yīng)關(guān)系可用vf(u)表示.

          (1)證明對于任意向量a、b及常數(shù)m、n,恒有f(ma+nb)=mf(a)+nf(b)成立;

          (2)設(shè)a=(1,1),b=(1,0),求向量f(a)及f(b)的坐標(biāo);

          (3)求使f(c)=(3,5)成立的向量c

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          科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

          已知向量u=(x,y)與向量v=(y,2yx)的對應(yīng)關(guān)系記作vf(u).

          (1)求證:對于任意向量a,b及常數(shù)mn,恒有f(manb)=mf(a)+nf(b);

          (2)若a=(1,1),b=(1,0),用坐標(biāo)表示f(a)和f(b);

          (3)求使f(c)=(p,q)(p,q為常數(shù))的向量c的坐標(biāo).

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          科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

          已知向量u=(x,y),v=(y,2y-x)的對應(yīng)關(guān)系用v=f(u)來表示.

          (1)證明對于任意向量a,b及常數(shù)m,n,恒有f(m a+n b)=mf(a)+nf(b)成立;

          (2)設(shè)a=(1,1),b=(1,0),求向量f(a)及f(b)的坐標(biāo).

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