已知函數(shù)
(Ⅰ)若函數(shù)在
處的切線垂直
軸,求
的值;
(Ⅱ)若函數(shù)在區(qū)間
上為增函數(shù),求
的取值范圍;
(Ⅲ)討論函數(shù)的單調(diào)性.
(Ⅰ);(Ⅱ)
;(Ⅲ)(1)當
時,函數(shù)
在
上遞減,在
上遞增; (2)當
時,函數(shù)
在
上遞增,在
上遞減,在
上遞增 ,(3)當
時,函數(shù)
在
上遞增;(4)當
時,函數(shù)
在
上遞增,在
上遞減,在
上遞增.
解析試題分析:(Ⅰ)若函數(shù)在
處的切線垂直
軸,求
的值,只需對
求導(dǎo),讓它的導(dǎo)數(shù)在
處的值即為切線的斜率,而切線垂直
軸,故斜率為零,即
,就能求出
的值,此類題主要運用導(dǎo)數(shù)的幾何意義來解,一般不難;(Ⅱ)若函數(shù)
在區(qū)間
上為增函數(shù),求
的取值范圍,只需對
求導(dǎo),讓它的導(dǎo)函數(shù)在區(qū)間
上恒大于零,這樣轉(zhuǎn)化為恒成立問題,解這類為題,只需分離參數(shù),把含有參數(shù)放到不等式一邊,不含參數(shù)放到不等式的另一邊,轉(zhuǎn)化為求不含參數(shù)一邊的最大值或最小值即可,此題分離參數(shù)得:
,只需求出
的最大值即可;(Ⅲ)討論函數(shù)
的單調(diào)性,只需對
求導(dǎo),判斷它的導(dǎo)函數(shù)在區(qū)間
上的符號,求出導(dǎo)數(shù)得
,由于
的值不知,需討論
的取值范圍,從而確定
的單調(diào)性.
試題解析:(Ⅰ)因為,故
, 函數(shù)
在
處的切線垂直
軸,所以
;
(Ⅱ)函數(shù)在
為增函數(shù),所以當
時,
恒成立,分離參數(shù)得:
,從而有:
;
(Ⅲ),
,令
,因為函數(shù)
的定義域為
,所以(1)當
,即
時,函數(shù)
在
上遞減,在
上遞增; (2)當
,即
時,函數(shù)
在
上遞增,在
上遞減,在
上遞增 ,(3)當
,即
時,函數(shù)
在
上遞增;(4)當
,即
時,函數(shù)
在
上遞增,在
上遞減,在
上遞增.
考點:函數(shù)與導(dǎo)數(shù),導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性、導(dǎo)數(shù)的幾何意義,學(xué)生的基本推理能力,及基本運算能力以及轉(zhuǎn)化與化歸的能力.
科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
時下,網(wǎng)校教學(xué)越來越受到廣大學(xué)生的喜愛,它已經(jīng)成為學(xué)生們課外學(xué)習(xí)的一種趨勢,假設(shè)某網(wǎng)校的套題每日的銷售量(單位:千套)與銷售價格
(單位:元/套)滿足的關(guān)系式
,其中
,
為常數(shù).已知銷售價格為4元/套時,每日可售出套題21千套.
(1)求的值;
(2)假設(shè)網(wǎng)校的員工工資,辦公等所有開銷折合為每套題2元(只考慮銷售出的套數(shù)),試確定銷售價格的值,使網(wǎng)校每日銷售套題所獲得的利潤最大.(保留1位小數(shù)點)
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
已知函數(shù).
(1)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;
(2)若函數(shù)滿足:
①對任意的,
,當
時,有
成立;
②對恒成立.求實數(shù)
的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
設(shè)函數(shù)
(1)證明 當,
時,
;
(2)討論在定義域內(nèi)的零點個數(shù),并證明你的結(jié)論.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
設(shè)函數(shù)在
處取得極值,且曲線
在點
處的切線垂直于直線
.
(1)求的值;
(2)若函數(shù),討論
的單調(diào)性.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
設(shè),函數(shù)
(1)當時,求曲線
在
處的切線方程;
(2)當時,求函數(shù)
的單調(diào)區(qū)間;
(3)當時,求函數(shù)
的最小值
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
定義在上的函數(shù)
同時滿足以下條件:①函數(shù)
在
上是減函數(shù),在
上是增函數(shù);②
是偶函數(shù);③函數(shù)
在
處的切線與直線
垂直.
(Ⅰ)求函數(shù)的解析式;
(Ⅱ)設(shè),若存在
使得
,求實數(shù)
的取值范圍.
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