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          求分別滿足下列條件的函數(shù)f（x）的解析式：
          （Ⅰ）數(shù)學(xué)公式；
          （Ⅱ）數(shù)學(xué)公式．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				解：（I）∵…①；
          ∴…②
          ②×2-①得：3f（x）=-x
          ∴f（x）=（-x）=
          （II）∵…①；
          ∴…②
          ②×x+①得：（x2+1）f（x）=
          f（x）=（）=
          分析：（I）根據(jù)已知中，用替換原式中的x，利用加減消元法，消去f（）并整理后要，得函數(shù)f（x）的解析式：
          （II）根據(jù)已知，用-x替換原式中的x，利用加減消元法，消去f（-x）并整理后要，得函數(shù)f（x）的解析式：
          點評：本題考查的知識點是分段函數(shù)的解析式求法，熟練掌握方程組的適用范圍及解答步驟是解答的關(guān)鍵．				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          已知兩直線l1：ax-by+4=0，l2：（a-1）x+y+b=0．求分別滿足下列條件的a，b的值．
          （1）直線l1過點（-3，-1），并且直線l1與l2垂直；
          （2）直線l1與直線l2平行，并且坐標(biāo)原點到l1，l2的距離相等．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          在△ABC中，求分別滿足下列條件的三角形形狀：
          ①B=60°，b2=ac；②b2tanA=a2tanB；
          ③sinC=
          sinA+sinBcosA+cosB
          ；④（a2-b2）sin（A+B）=（a2+b2）sin（A-B）．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          若關(guān)于x的方程x2-2ax+2+a=0有兩個不相等的實根，求分別滿足下列條件的a的取值范圍．
          （1）方程兩根都大于1；
          （2）方程一根大于1，另一根小于1．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          已知兩直線l1：（m+3）x+2y=5-3m，l2：4x+（5+m）y=16，求分別滿足下列條件的m值：
          （1）l1與l2平行；     
          （2）l1與l2垂直．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          設(shè)A={x|x2-ax+a2-19=0}，B={x|x2-5x+6=0}，C={x|x2+2x-8=0}．求分別滿足下列條件的a的值．
          （1）A∩B=A∪B；
          （2）A∩B≠φ，且A∩C=φ．
          

			
          

			
          
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