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          已知函數,且在點(1,)處的切線方程為。
          (1)求的解析式;
          (2)求函數的單調遞增區(qū)間;
          (3)設函數,若方程有且僅有四個解,求實數a的取值范圍。
          (1);(2)當,則,無解,即無單調增區(qū)間,當,則,即的單調遞增區(qū)間為,當,則,即的單調遞增區(qū)間為;(3) 

          試題分析:(1) 利用導數的幾何意義:曲線在某點處的導數值等于該點處曲線切線的斜率,聯立方程組求解; (2)求導,利用倒數分析單調性,注意一元二次不等式根的情形;(3)通過導數對函數單調性分析,結合圖像分析零點的問題
          試題解析:(1),由條件,得
          ,即,                      4分
          (2)由,其定義域為,
          ,
          ,得(*)                                6分
          ①若,則,即的單調遞增區(qū)間為;         7分   
          ②若,(*)式等價于,
          ,則,無解,即無單調增區(qū)間,
          ,則,即的單調遞增區(qū)間為,
          ,則,即的單調遞增區(qū)間為                  10分
          (3)
          時,,,
          ,得,且當,
          上有極小值,即最小值為                      11分
          時,,
          ,得,
          ①若,方程不可能有四個解;                12分
          ②若時,當,當
          上有極小值,即最小值為
          ,的圖象如圖1所示,

          從圖象可以看出方程不可能有四個解          14分
          ③若時,當,當,
          上有極大值,即最大值為,
          ,的圖象如圖2所示,

          從圖象可以看出方程若有四個解,
          必須, 
          綜上所述,滿足條件的實數的取值范圍是                      16分
          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:高中數學 來源:不詳 題型:解答題

          已知.
          (1)當時,求曲線在點處的切線方程;
          (2)若處有極值,求的單調遞增區(qū)間;
          (3)是否存在實數,使在區(qū)間的最小值是3,若存在,求出的值;若不存在,說明理由.

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:解答題

          已知函數.
          (1)求函數的單調區(qū)間;
          (2)若函數滿足:
          ①對任意的,,當時,有成立;
          ②對恒成立.求實數的取值范圍.

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:解答題

          已知函數,.
          (Ⅰ)若,求函數在區(qū)間上的最值;
          (Ⅱ)若恒成立,求的取值范圍. (注:是自然對數的底數)

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:解答題

          已知,
          (Ⅰ)當時,求曲線在點處的切線方程;
          (Ⅱ)若處有極值,求的單調遞增區(qū)間;
          (Ⅲ)是否存在實數,使在區(qū)間的最小值是3,若存在,求出的值;若不存在,說明理由.

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:解答題

          設m為實數,函數f(x)=-+2x+m,x∈R
          (Ⅰ)求f(x)的單調區(qū)間與極值;
          (Ⅱ)求證:當m≤1且x>0時,>2+2mx+1.

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:單選題

          曲線在點處的切線斜率為(   )
          A.1B.2C.D.

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:單選題

          已知定義在上的函數,則曲線在點處的切線方程是(    )
          A.B.C.D.

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          科目:高中數學 來源:不詳 題型:填空題

          若函數上可導,,則          .

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