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          .函數(shù)的奇偶性是         .
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          奇函數(shù)
          

          解析試題分析：因為f(x)的定義域為Ｒ，并且f(-x)=(-x)3+(-x)=-(x3+x)=-f(x),所以f(x)為奇函數(shù)．
          考點：：函數(shù)的奇偶性．
          點評：在判定函數(shù)的奇偶性，首先判斷一下定義域是否關于原點對稱，然后再看f(-x)與f(x)是相等還是互為相反數(shù)，第三步根據(jù)奇偶性的定義得到結論．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          函數(shù)的定義域是, 則函數(shù)的定義域是         .
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          關于的方程，給出下列四個題：
          ①存在實數(shù)，使得方程恰有2個不同的實根；
          ②存在實數(shù)，使得方程恰有4個不同的實根；
          ③存在實數(shù)，使得方程恰有5個不同的實根；
          ④存在實數(shù)，使得方程恰有8個不同的實根。
          正確命題的序號為           
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          如圖函數(shù)F(x)＝f(x)＋x2的圖象在點P處的切線方程是y＝－x＋8，則f(5)＋f′(5)＝______.
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          已知函數(shù)是偶函數(shù)，在內單調遞減，則實數(shù)            。
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          設函數(shù)，，為常數(shù)，若存在，使得與同時成立，則實數(shù)a的取值范圍是          ．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          函數(shù)的定義域是_________________．
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          函數(shù)的定義域為        .
          

			
          

			
          
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				科目：高中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          設一個函數(shù)的解析式為，它的值域為，則該函數(shù)的定義域為            .
          

			
          

			
          
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