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          【題目】有關蛋白質結構與功能的敘述，錯誤的是
          A. 蛋白質的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序有關
          B. 氨基酸序列相同的多肽鏈可折疊成不同的空間結構
          C. 高溫處理過的蛋白質仍能與雙縮脲試劑發(fā)生反應
          D. 將抗體溶于一定濃度的NaCl溶液中會造成其生物活性的喪失
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】D
          【解析】蛋白質的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序有關，還跟蛋白質的空間結構有關，A正確；氨基酸序列相同的多肽鏈可折疊成不同的空間結構，B正確；高溫會破壞蛋白質的空間結構，但不會使肽鍵斷裂，因此高溫處理過的蛋白質仍能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應，C錯誤；將抗體溶于一定濃度的NaCl溶液中會造成鹽析，但不會使其生物活性喪失，D錯誤。
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】科學家通過大腸桿菌、酵母菌、果蠅、擬南芥、老鼠等模式生物來 探究生命是如何運行的，下列敘述正確的有(　)
          A. 除了大腸桿菌，其他都是真核生物
          B. 這些模式生物的遺傳密碼是通用的
          C. 果蠅能作為模式生物的原因包括染色體少、相對性狀多等
          D. 若溫度由25 ℃降到15 ℃，這些模式生物的代謝都會減弱，因為酶的活性受溫度影響
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列關于哺乳動物成熟紅細胞的敘述，錯誤的是
          A. 血漿中的葡萄糖和鈉離子通過主動運輸?shù)姆绞竭M入紅細胞
          B. 細胞內沒有核膜、線粒體等膜結構，故常被用來研究細胞膜的組成
          C. 成熟紅細胞中不能合成可以翻譯成血紅蛋白的mRNA
          D. 血紅蛋白中氨基酸的替換可導致鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)生
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下面裝置可用于研究萌發(fā)的小麥種子呼吸方式及其產物（呼吸底物都為糖類），有關分析錯誤的是（ ）
          A. 甲裝置可用于探究細胞呼吸是否產生熱量
          B. 乙裝置有色液滴不移動，說明種子萌發(fā)只進行有氧呼吸
          C. 丙裝置可用于探究酵母菌的細胞呼吸方式
          D. 3個裝置中的種子都必須進行消毒處理，并設對照實驗
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列有關生物技術實踐的敘述不正確的是(　　)
          A. 制備凝膠珠時，CaCl2溶液的作用是使膠體聚沉
          B. 固定化酵母細胞分解葡萄糖速度要比游離酵母細胞快
          C. 制作腐乳時，加鹽腌制可使豆腐塊變硬且能抑制雜菌生長
          D. 微生物平板培養(yǎng)需倒置平板，目的是防止冷凝水珠污染培養(yǎng)基
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】進食可刺激小腸K細胞分泌多肽GIP，GIP可作用于胰島細胞和脂肪細胞，其作用機制如圖所示（14代表細胞膜上的結構）。請回答下列問題：
          （1）圖中結構14是細胞膜上的___________。進食后，GIP和胰島素通過結構1、2作用于脂肪細胞，促進____________，從而降低血糖水平。
          （2）給大鼠口服或靜脈注射適量葡萄糖，讓二者血糖濃度變化相當。與注射相比，口服后血漿胰島素水平更__________，其原因是___________________。
          （3）現(xiàn)有甲、乙兩位糖尿病患者，甲體內檢測出能作用于結構2的抗體（此抗體還可作用于肝細胞和肌細胞），乙體內檢測出能作用于結構3的抗體。
          ①患者的抗體由_______細胞產生，這兩種糖尿病都屬于________________病。
          ②兩位患者中，通過注射胰島素能有效控制血糖濃度的是_________，其原因是____________。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】放射性同位素標記技術在生物學的研究中已被廣泛應用。
          (1)利用14C標記的CO2研究植物光合作用中的暗反應，14C的轉移途徑是____________；若用18O標記HO研究動物有氧呼吸的過程，則其最終出現(xiàn)在_______________(物質)中。
          (2)在噬菌體侵染細菌實驗中，獲得35S標記的噬菌體的方法是____。
          (3)利用3H標記的氨基酸，研究唾液腺細胞的唾液淀粉酶的合成和分泌，3H首先出現(xiàn)在具膜細胞器________中，最終含3H的唾液淀粉酶以________方式從細胞中分泌出去。
          (4)a、b、c為三種DNA分子：a只含15N，b同時含14N和15N，c只含14N。將15N標記的DNA分子，放入含14N的培養(yǎng)基上連續(xù)擴增了4代，則a、b、c這三種DNA分子所占的比例分別是__________________。
          (5)用32P標記的胰島素基因探針，對小鼠胚胎干細胞和胰島B細胞進行檢測。
          用探針探測細胞的DNA
          用探針探測細胞的RNA
          胚胎干細胞
          胰島B細胞
          胚胎干細胞
          胰島B細胞
          表格的空格中應填寫的檢測結果依次是_________________________。(用“＋”表示能檢測到，用“－”表示不能檢測到)。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列有關生物學知識的敘述，正確的是 （ ）
          A. 細胞分化使細胞的種類和數(shù)目增多
          B. 細胞生長使物質運輸?shù)男试鰪?/span>
          C. 通常用層析液提取綠葉中的色素
          D. 同位素標記法可用于追蹤物質的運行
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】胰腺能分泌胰液，胰液通過導管注入小腸,其中的消化酶用來消化食物,下圖甲表示胰液分泌調節(jié)的部分過程�；卮鹣铝袉栴}：
           
          (1)圖甲中的鹽酸刺激____,從而使其分泌____,經_____傳送至胰腺,促使其分泌胰液。該途徑表明機體通過_____方式調節(jié)胰液的分泌。
          (2)圖甲中反射弧的效應器為_____________。該途徑表明機體還可通過___方式調節(jié)胰液的分泌。此時,胰腺表現(xiàn)出其_____(填“內”或“外”)分泌功能。
          (3)胰腺不僅能分泌胰液,還能分泌激素,圖乙表示哺乳動物肝細胞內糖代謝的部分過程, 胰腺中_____分泌胰島素,該激素能促進組織細胞加速攝取葡萄糖。據(jù)此分析,因胰島素缺乏導致的糖尿病患者體內,脂肪等非糖物質的分解會_____(填“加快”“減慢”或“不變”)。
          

			
          

			
          
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