分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中l(wèi)acZ是顯色基因,其上的BamHⅠ識(shí)別位點(diǎn)位于顯色基因lacZ之中,一但并切割,則lacZ基因編碼的β-半乳糖苷酶不能合成.
解答 解:(1)若先用限制酶BamHⅠ切開pZHZ11,然后滅活BamHI酶,則破壞了lacZ基因,導(dǎo)致β-半乳糖苷酶不能合成.而β-半乳糖苷酶催化生成的化合物能將變色的大腸桿菌染成藍(lán)色,所以含3.5kb質(zhì)粒的細(xì)胞顏色為白色;含4.0kb質(zhì)粒的細(xì)胞中,如果lacZ基因能正常表達(dá),則顏色為紫色;如果lacZ基因不能正常表達(dá),則顏色為白色.
(2)若將兩段分別用限制酶BamHI和BglHI切開的單個(gè)目的基因片段置換pZHZ11中0.5kb的BamHI酶切片段,形成5.0kb的重組質(zhì)粒,則目的基因長(zhǎng)度為5.0-(4.0-0.5)=1.5kb.
(3)上述5.0kb的重組質(zhì)粒有兩種形式,若用BamHI和EcoRI聯(lián)合酶切其中一種,只能獲得2.0kb和3.0kb兩種DNA片段,說明右側(cè)BamHI和EcoRI之間的長(zhǎng)度為2.0;用聯(lián)合酶切同等長(zhǎng)度的另一種重組質(zhì)粒,則切割的是BamHI左側(cè)的位點(diǎn),可獲得2.0+1.5=3.5kb和5.0-3.5=1.5kb兩種DNA片段.
(4)由于將人的染色體DNA片段先導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中克隆并堅(jiān)定目的基因,然后再將獲得的目的基因轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞中表達(dá),并將產(chǎn)物的藥物單獨(dú)注入小鼠體內(nèi)觀察其生物功能是否發(fā)揮,所以該過程屬于植物基因工程.
故答案為:
(1)白色和紫色/白色或紫色 白色
(2)1.5
(3)1.5 3.5
(4)C
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、概念、操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性:丁>甲>丙>乙 | B. | 演替先后順序:乙→丙→甲→丁 | ||
C. | 此演替過程屬于次生演替 | D. | 此演替過程屬于初生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)為細(xì)胞代謝提供大量ATP | |
B. | 細(xì)胞膜上的糖蛋白與細(xì)胞的識(shí)別有關(guān) | |
C. | 分泌蛋白的加工、轉(zhuǎn)運(yùn)與膜性細(xì)胞器有關(guān) | |
D. | 細(xì)胞若失去結(jié)構(gòu)完整性將導(dǎo)致其壽命縮短 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA連接酶和DNA聚合酶作用完合相同 | |
B. | 用纖維素酶和果膠酶處理植物細(xì)胞可得到原生質(zhì)體 | |
C. | 把動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞只能使用胰蛋白酶 | |
D. | 限制酶都能識(shí)別特定的核苷酸序列,且都能將之切割成黏性末端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淀粉和纖維素都是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì) | |
B. | 細(xì)胞中DNA的差異決定了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的差異 | |
C. | 蛋白質(zhì)含量多的細(xì)胞,其功能較為復(fù)雜 | |
D. | 神經(jīng)元上興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程與某些無機(jī)鹽有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省高一下第二次段考生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為遺傳學(xué)中的中心法則圖解,圖中①、②、③分別表示的過程是
A.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯 B.轉(zhuǎn)錄、復(fù)制、翻譯
C.轉(zhuǎn)錄、翻譯、復(fù)制 D.翻譯、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄
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