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          【題目】某放牧草地有一些占地約1m2的石頭，有人于石頭不同距離處，調查了蜥蜴?zhèn)�體數(shù)、蝗蟲種群密度和植物生物量（干重），結果如圖．下列敘述錯誤的是
          A．蜥蜴活動地點離石頭越遠，被天敵捕食的風險越大
          B．距石頭的遠近是引起該群落水平結構變化的重要因素
          C．草地上放置適量石頭，有利于能量流向對人類有益的部分
          D．隨著蝗蟲種群密度的增大，植物之間的競爭將會加劇
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】D
          【解析】蜥蝎活動地點離石頭越遠，越不利于躲避天敵，被天敵捕食的風險就越大，A正確；據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知，隨距石頭的距離不同，生物分布也不同，故距石頭的遠近是引起該群落水平結構變化的重要因素，B正確；草地上放置適量石頭，可有效降低蝗蟲的數(shù)量，有利于能量流向對人類有益的部分，C正確;隨著蝗蟲種群密度的增大，禾草植物和非禾草植物的生物量均在減少，兩者之間的競爭將會降低，D錯誤．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為ａ、ｂ、ｃ、ｄ 四組。將ａ、ｂ 兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從ｃ、ｄ 兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長的一段，并按圖中所
          示分別接入ａ、ｂ 兩組胚芽鞘被切除的位置，得到ａ′、ｂ′兩組胚芽鞘。然后用單側光照射，發(fā)現(xiàn)ａ′組胚芽鞘向光彎曲生長，ｂ′組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（ ）
          Ａ．ｃ 組尖端能合成生長素，ｄ 組尖端不能
          Ｂ．ａ′組尖端能合成生長素，ｂ′組尖端不能
          Ｃ．ｃ 組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，ｄ 組尖端的生長素不能
          Ｄ．ａ′組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，ｂ′組尖端的生長素不能
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】如圖所示為不同生態(tài)系統(tǒng)在相同的環(huán)境條件變化下，甲和乙兩個生物群落所表現(xiàn)出來的反應。據(jù)圖分析，下列說法正確的是
          A．甲和乙群落所在生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性不同，生物種類完全不同
          B．甲生物群落的生物多樣性高于乙生物群落
          C．不同群落內部的負反饋調節(jié)維持著不同生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
          D．就群落演替階段而言，甲生物群落所處階段要低于乙生物群落
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】植物組織培養(yǎng)是指（ ）
          A. 離體的植物器官或細胞培育成愈傷組織
          B. 愈傷組織培育成植株
          C. 離體的植物器官、組織或細胞培養(yǎng)成完整植物體
          D. 愈傷組織形成高度液泡化組織
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下圖一為某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，N1、N2代表不同的能量形式。圖二表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a～g表示能量值的多少。請據(jù)圖回答：
          （1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指能量的_____________________ _的過程。
          （2）圖一中，N2表示的能量形式為_______________。圖二中，若M表示圖一中該營養(yǎng)級生物所攝入的全部能量（能量值為a），則M2和c分別表示初級消費者___________ ____和___________ ，若圖一中營養(yǎng)級Ⅰ 所固定的太陽能總量為x，則營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ 間的能量傳遞效率是____________(用圖中所給字母的表達式表示)。
          （3）若圖一中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ各有一種生物甲、乙、丙、丁，構成食物關系如右圖。其中，甲能量中比例為y的部分直接提供給丁，則要使丁能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量為______ __kJ(用所給字母的表達式表示)。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列有關生物體或細胞中酶的敘述，正確的是（ ）
          A．酶是由活細胞產(chǎn)生的，只能在細胞內發(fā)揮作用
          B．常溫下，酶降低活化能比無機催化劑更顯著
          C．酶的基本單位是氨基酸，合成場所是核糖體
          D．溫度過高或過低都會使酶的空間結構遭到破壞
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的現(xiàn)代觀點是（ ）
          A．神經(jīng)調節(jié)  B．體液調節(jié)
          C．神經(jīng)﹣體液調節(jié)  D．神經(jīng)﹣體液﹣免疫調節(jié)
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】請回答下列與生態(tài)有關的問題：
          （1）某生物課外小組對一個草原生態(tài)系統(tǒng)進行了相關的生態(tài)學調查．采用樣方法調查草原中某種植物的種群密度，取樣的關鍵是要注意 ．
          （2）某同學對一云杉林的種群密度進行調查統(tǒng)計，將統(tǒng)計到的植株按高度（h）分為5級，每一級的植株數(shù)量如表所示．
          等級
          高度（cm）
          數(shù)量（株）
          a級
          h≤10
          120
          b級
          10＜h≤30
          62
          c級
          30＜h≤100
          32
          d級
          100＜h≤300
          16
          e級
          H＞300
          6
          分析表中數(shù)據(jù)可知，此云杉種群的年齡組成屬于 ．
          （3）該山區(qū)25年前發(fā)生過森林火滅，焚毀了所有林木．現(xiàn)有一位生態(tài)學者對該由區(qū)植被進行調查，得到部分數(shù)據(jù)如下表，請回答下列問題．
          ①火災后該地區(qū)群落的演替類型是 ．
          ②火災后該地區(qū)曾引入一種外地植物，引入物種的種群基因型頻率變化如表：
          基因型
          引入前，原地
          引入后5年，本地
          引入后8年，本地
          AA
          51%
          57%
          61%
          aa
          11%
          17%
          21%
          通過對該物種在引入前后種群基因頻率的比較，請說明該物種在引入前后有沒有發(fā)生進化？ ．判斷的依據(jù)是 ．
          （4）研究某草原能量傳遞關系獲得下列圖解，圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，字母a、b、c、d表示能量，數(shù)字表示生理過程或量流動方向．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過 過程實現(xiàn)的（填數(shù)字序號）．食草動物排出的糞便中仍含有部分能量，這一部分能量流入分解者體內的過程應是圖示中的 箭頭所示（填數(shù)字序號）．
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列有關遺傳、變異和進化的敘述，正確的是
          A.自然選擇決定了生物變異和進化的方向，進化導致生物多樣性形成
          B.繁殖過程中產(chǎn)生的變異個體都可以作為進化的原材料
          C.地理隔離可阻止種群間的基因交流，種群基因庫的差異導致種群間產(chǎn)生生殖隔離
          

			
          

			
          
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