【題目】下列物質(zhì)中，既能發(fā)生取代反應(yīng)，又能發(fā)生消去反應(yīng)，同時催化氧化生成醛的是( )
A.
B.
C.
D.
【答案】D
【解析】
A.2－丙醇含有羥基，可與HCl等發(fā)生取代反應(yīng)，發(fā)生消去反應(yīng)生成丙烯，發(fā)生催化氧化反應(yīng)生成丙酮，A不符合題意；
B. 苯甲醇可與HCl等發(fā)生取代反應(yīng)，能發(fā)生催化氧化反應(yīng)生成苯甲醛，但不能發(fā)生消去反應(yīng)，B不符合題意；
C.甲醇含有羥基，可與HCl等發(fā)生取代反應(yīng)，能發(fā)生催化氧化反應(yīng)生成甲醛，但不能發(fā)生消去反應(yīng)，C不符合題意；
D. 
含有羥基，可與HCl等發(fā)生取代反應(yīng)，發(fā)生消去反應(yīng)生成2－甲基－1－丙烯，發(fā)生催化氧化反應(yīng)生成2－甲基丙醛，D符合題意；
答案選D。
【點晴】
該題的關(guān)鍵是明確醇發(fā)生消去反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)的規(guī)律，即與羥基所連碳相鄰的碳上有氫原子才能發(fā)生消去反應(yīng)，形成不飽和鍵；醇發(fā)生氧化反應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點是：羥基所連碳上有氫原子的才能發(fā)生氧化反應(yīng)，如果含有2個以上氫原子，則生成醛基，否則生成羰基。
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖所示為人體發(fā)生的某些調(diào)節(jié)和代謝過程示意圖，圖中甲、乙、丙表示三種具有內(nèi)分泌功能的器官，a、b、c、d、e表示具有特定功能的化學(xué)物質(zhì)。回答下列問題：
（1）當(dāng)人的溫度感受器受到寒冷刺激時，相應(yīng)的興奮最終傳到圖中的甲，引起甲合成并分泌a的過程稱為____。
（2）甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)，存在著下丘腦一垂體一內(nèi)分泌腺的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。為進一步探究甲狀腺激素的含量對促甲狀腺激素分泌的影響，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗：
I．實驗方案
①挑選兩只處于生長期的大小、性別相同的兔，在相同且適宜的條件下飼養(yǎng)，測定兩只兔血液中 ______含量。每天1次，連續(xù)3天。
②第4天開始，一只兔每天飼喂適量的食物，另外一只實驗兔_______。
③一段時間后依次測定和記錄兩只兔血液中促甲狀腺激素和甲狀腺激素的含量。
Ⅱ.請根據(jù)以上內(nèi)容回答下列問題：
①請將實驗步驟補充完整。
②指出上述實驗方案中的一項不足之處并說明理由____________。
③請推測步驟糾正后第三步最可能的實驗結(jié)果是____________。
④本實驗設(shè)置了哪兩種對照____________。
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖表示在蛙的坐骨神經(jīng)上放置兩個電極，連接到一個電表上。當(dāng)在電表左側(cè)給予適當(dāng)刺激時，電表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。該過程正確的順序為（ ）
A.①→②→③→④B.①→③→②→④
C.④→②→③→④D.④→③→②→④
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖所示，當(dāng)神經(jīng)沖動在生物體內(nèi)的軸突上傳導(dǎo)時，下列敘述錯誤的是（ ）
A.圖示神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是從左向右或從右向左
B.組織液中鈉離子濃度變化不影響動作電位的傳導(dǎo)速度
C.興奮在軸突上以局部電流的方式傳導(dǎo)
D.神經(jīng)沖動可以由甲到丙或者由乙到丙
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】人們不斷探索遺傳物質(zhì)本質(zhì)和遺傳物質(zhì)發(fā)揮作用的機理，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）
A.赫爾希和蔡斯采用放射性同位素標(biāo)記法證實
噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA
B.摩爾根采用熒光標(biāo)記技術(shù)將基因定位在了染色體上
C.基因是控制性狀的基本單位，其結(jié)構(gòu)改變將導(dǎo)致生物性狀改變
D.密碼子的發(fā)現(xiàn)在分子水平揭示了生物界的統(tǒng)一性
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】碳酸二甲酯（
簡稱DMC）是油漆、膠粘劑行業(yè)的環(huán)保型綠色溶劑。DMC的合成方法很多，如以乙烯為原料，與甲醇進行酯交換的合成路線如下：
已知一定條件下，DMC也能發(fā)生酯交換反應(yīng)：
（1）寫出A物質(zhì)的一種同分異構(gòu)體的名稱：_________；
（2）寫出C的結(jié)構(gòu)簡式：_________；A與CO2的反應(yīng)類型是_________；
（3）寫出DMC與足量NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：____________________;
（4）苯酚與DMC的反應(yīng)因反應(yīng)物用量不同，也可得到化合物F, 寫出F的結(jié)構(gòu)簡式：_____；
（5）參照物質(zhì)B的合成路線，設(shè)計一條由2－氯丙烷和必要的無機試劑制備
的合成路線（注明必要的反應(yīng)條件） ____________。
合成路線常用的表示方式為：A
B……目標(biāo)產(chǎn)物
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】在單側(cè)光的照射下，水稻幼苗會出現(xiàn)芽向光生長、根背光生長的現(xiàn)象，如圖1所示，這種現(xiàn)象與水稻幼苗體內(nèi)的生長素有密切關(guān)系；圖2為水稻幼苗的根、芽生長單位長度所需時間與生長素濃度變化的關(guān)系曲線�；卮鹣铝袉栴}：
（1）生長素是由水稻幼苗體內(nèi)的____________經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來的，它的分布會受到____________（答出兩點即可）等因素的影響。
（2）圖2中代表水稻幼苗根背光側(cè)生長單位長度所需時間的點是____（用圖中字母表示），促進幼苗的芽生長的最適生長素濃度約為____。
（3）有人認為水稻幼苗根尖的背光生長不僅與生長素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)。為探究根尖背光生長與兩種植物激素之間的關(guān)系，某興趣小組進行了以下實驗：
①取生長狀況相同的水稻幼苗均分為6組，將第1～5組水稻幼苗的根尖放在不同濃度的生長素培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源物質(zhì)，將第6組水稻幼苗的根尖放在____中培養(yǎng)作為對照。
②將上述幾組水稻幼苗置于單側(cè)光照環(huán)境中，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間。
③測量根尖背光生長的彎曲程度，測定各組培養(yǎng)液中乙烯的含量，并分析結(jié)果得出實驗結(jié)論。
實驗結(jié)果：培養(yǎng)液中生長素濃度越高，乙烯濃度也越高，根尖背光生長彎曲程度越大。
實驗結(jié)論：高濃度的生長素會______________（填“促進”或“抑制”）乙烯的合成，二者共同調(diào)節(jié)，使根尖背光生長。
（4）研究表明，乙烯可抑制根尖伸長區(qū)細胞的伸長。根據(jù)上述實驗結(jié)果，可推測單側(cè)光使根尖背光生長的作用機理是__________________________________________。
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】藥物瑞德西韋(Remdesivir))對2019年新型冠狀病毒(2019-nCoV)有明顯抑制作用；K為藥物合成的中間體,其合成路線如圖：
已知：
①R—OH
R—Cl
②
回答下列問題：
（1）A的化學(xué)名稱為___。由A→C的流程中，加入CH3COCl的目的是___。
（2）由G→H的化學(xué)反應(yīng)方程式為___，反應(yīng)類型為___。
（3）J中含氧官能團的名稱為___。碳原子上連有4個不同的原子或基團時，該碳原子稱為手性碳原子，則瑞德西韋中含有___個手性碳原子。
（4）X是C的同分異構(gòu)體，寫出一種滿足下列條件的X的結(jié)構(gòu)簡式___。
①苯環(huán)上含有硝基且苯環(huán)上只有一種氫原子；
②遇FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)；
③1mol的X與足量金屬Na反應(yīng)可生成2gH2。
（5）設(shè)計以苯甲醇為原料制備化合物
的合成路線（無機試劑任選）___。
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖表示某生物興趣小組利用韭菜宿根進行實驗的流程。相關(guān)敘述錯誤的是（ ）
A.紙層析法分離色素的原理是色素在提取液中溶解度不同
B.兩組實驗的結(jié)果①中共有色素帶的顏色是黃色和橙黃色
C.兩組實驗的結(jié)果②中吸收光譜最明顯的差異出現(xiàn)在紅光區(qū)域
D.若在缺鎂條件下完成該實驗，兩組實驗的結(jié)果①和②差異都不大
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話：027-86699610 舉報郵箱：58377363@163.com