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        1. 5.用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)分析解釋狼進(jìn)化的過程.
          (1)狼群中存在不同種類的個(gè)體,有的跑得快,有的跑得慢,這說(shuō)明生物具有變異的特征,而這種特征一般是不定向,它為生物的進(jìn)化提供了原始的選擇材料.
          (2)隨著環(huán)境的改變,鹿的減少,跑得快而兇猛的狼才能獲得食物生存下去,這就是生存斗爭(zhēng).食物環(huán)境對(duì)狼起了選擇作用,而這種作用是定向的,它決定著生物進(jìn)化的方向.
          (3)狼的進(jìn)化過程是通過自然選擇實(shí)現(xiàn)的.

          分析 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō),源于達(dá)爾文于1859 年發(fā)表的《物種起源》,其主要內(nèi)容有四點(diǎn):過度繁殖,生存斗爭(zhēng),遺傳和變異,適者生存.自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭(zhēng),適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇;

          解答 解:(1)達(dá)爾文認(rèn)為:遺傳變異是生物的普遍特征,生物有了這個(gè)特征,物種才能穩(wěn)定存在;生物界普遍存在變異,每一代都存在變異,沒有兩個(gè)生物個(gè)體是完全相同的,變異是隨機(jī)產(chǎn)生的,不定向的.因此狼群中存在不同種類的個(gè)體,有的跑得快,有的跑得慢.這說(shuō)明生物具有變異的特征,而這種特征一般是不定向的,它為狼的進(jìn)化提供了原始的材料.
          (2)達(dá)爾文認(rèn)為,在生存斗爭(zhēng)中,具有有利變異的個(gè)體,容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去;反之,具有不利變異的個(gè)體,則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡.隨著環(huán)境的改變、食物的減少,具有跑得快、兇猛的變異的狼能獲得食物生存下來(lái),這就是適者生存;跑得慢的狼得不到食物,則不能生存下來(lái),這就是不適者被淘汰. 食物、環(huán)境對(duì)狼起了選擇作用,而且這種作用是  定向的,它決定著生物進(jìn)化的 方向.
          (3)在生存斗爭(zhēng)中,凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的,而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的,這就是適者生存.達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中,適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇.因此狼的進(jìn)化過程是通過自然選擇實(shí)現(xiàn)的.
          故答案為:
          (1)變異      不定向
          (2)生存斗爭(zhēng)      選擇      定向      方向
          (3)自然選擇

          點(diǎn)評(píng) 本題考查了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō),對(duì)具體生物的進(jìn)化過程的解釋的理解是解題的關(guān)鍵.

          練習(xí)冊(cè)系列答案
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          科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南株洲市高一下學(xué)期期中理生物試卷(解析版) 題型:選擇題

          禿頂是常染色體顯性基因B控制,但只在男性身上表現(xiàn),一個(gè)非禿頂男人與一個(gè)其父為非禿頂?shù)呐私Y(jié)婚,生下的男孩長(zhǎng)大以后表現(xiàn)為禿頂。這個(gè)女人的基因型是( )

          A.BB或Bb B.Bb C.bb D.BB

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          19.圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖.據(jù)圖判斷,下列描述中正確的是(  )
          A.圖中表示4條多肽鏈正在合成
          B.轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束,翻譯即已開始,此圖示也可能發(fā)生在真核細(xì)胞核基因表達(dá)過程中
          C.多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯,提高了翻譯效率
          D.一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條相同的多肽鏈

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

          14.某小組確定研究課題:探究植物細(xì)胞外液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系.該小組選用水生植物黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料,并做實(shí)驗(yàn)假設(shè):假如將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.該小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下

          ①制10%、20%、30%的蔗糖溶液,分別盛于培養(yǎng)皿中.
          ②從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片表面的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
          ③取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,選取5個(gè)細(xì)胞測(cè)量其A、B值(如圖1A為細(xì)胞的長(zhǎng)度,B為原生質(zhì)體的長(zhǎng)度.)
          在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)、分析與討論.
          (1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一表格,用于記錄數(shù)據(jù),計(jì)算并記錄B/A值(%).(1)
          細(xì)胞10%的蔗糖溶液20%的蔗糖溶液30%的蔗糖溶液
          B(μm)A(μm)B/A值(%)B(μm)A(μm)B/A值(%)B(μm)A(μm)B/A值(%)
          1
          2
          3
          4
          5
          平均值

          (2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)作如圖2所示曲線.請(qǐng)你對(duì)該結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論.①B/A值越小,說(shuō)明質(zhì)壁分離程度越大;
          ②隨著溶液濃度的增加,B/A值下降,說(shuō)明質(zhì)壁分離程度隨溶液濃度的增加而增大.
          結(jié)論:細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.
          (3)討論
          ①該小組同學(xué)應(yīng)選用記錄表中哪組數(shù)據(jù)作圖?平均值.
          ②假如要說(shuō)明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由相應(yīng)濃度的外界溶液引起的,而非細(xì)胞本身的原因,你怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
          設(shè)置清水對(duì)照組,觀察清水中的黑藻細(xì)胞,確認(rèn)其細(xì)胞形態(tài)正常,無(wú)質(zhì)壁分離現(xiàn)象(4)該小組同學(xué)想進(jìn)一步了解“生長(zhǎng)在鹽堿地上的植物與水生植物的細(xì)胞液濃度是否有差別”,請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要分析.①取鹽堿地上的植物與黑藻植物的葉片若干,用吸水紙吸干水分.
          ②配制相同濃度的蔗糖溶液,將上述兩種葉片放入蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
          ③將上述兩種葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,比較其B/A值的大。
          ④B/A值小,質(zhì)壁分離程度大,說(shuō)明細(xì)胞液濃度低..

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          1.基因重組指的是(  )
          A.受精過程中,雌雄配子中不同基因的重新組合
          B.生物體有性生殖過程中控制不同性狀的基因的重新組合
          C.非同源染色體上等位基因的重新組合
          D.同源染色體上非等位基因的重新組合

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

          10.植物的光合作用與溫度和CO2濃度有著密切的關(guān)系,如圖為在一定的溫度和CO2濃度條件下,某陰生植物和陽(yáng)生植物葉片受光強(qiáng)度和光合作用合成量(用 CO2的吸收量表示)的關(guān)系簡(jiǎn)圖.請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題:
          (1)曲線 A 所表示的是陽(yáng)生植物的受光強(qiáng)度和光合作用合成量的關(guān)系.
          (2)葉面積為50cm2的陽(yáng)生植物葉片在光強(qiáng)度為 Y 時(shí)每小時(shí)的光合作用合成量為8mg
          (3)將該陽(yáng)生植物葉片先在光強(qiáng)度為 X 的條件下放置若干時(shí)間,然后放于暗處(光強(qiáng)度 Q 時(shí))12h,要使此時(shí)葉的干物質(zhì)量與照射前一樣,則需光照6h.
          (4)在同等條件下,陰生植物呼吸作用的強(qiáng)度比陽(yáng)生植物弱.

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

          17.甲圖是某綠色植物細(xì)胞內(nèi)生命活動(dòng)示意圖,其中1、2、3、4、5表示生理過程,A、B、C、D表示生命活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì).乙圖是溫度影響某綠色植物光合作用與呼吸作用的研究結(jié)果.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
          (1)甲圖中在生物膜上發(fā)生的生理過程有3和4(用圖中數(shù)字表示),A表示丙酮酸,D表示ATP、NADPH.CO2由2過程產(chǎn)生到5過程利用,至少穿過4層磷脂雙分子層.
          (2)從乙圖中可以看出,光合作用速率最大時(shí)的溫度為30℃.在15℃時(shí),光合作用速率為呼吸作用速率的3.5倍.假設(shè)每天光照12小時(shí),最有利于植物生長(zhǎng)的溫度是20℃.分析圖中柱狀圖變化,可看出光合作用和呼吸作用的酶所需要的最適溫度不同.
          (3)20世紀(jì)50年代,卡爾文為研究光合作用的過程,將小球藻裝在一個(gè)密閉玻璃容器中,通過一個(gè)通氣管向容器通入CO2,通氣管上有一個(gè)開關(guān),可控制CO2的供應(yīng),容器周圍有光源,通過控制電源開關(guān)來(lái)控制光照的有無(wú).
          ①卡爾文通過停止光照來(lái)探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系,他得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是圖中的A.
          ②卡爾文通過停止CO2的供應(yīng)來(lái)探究光合作用過程中固定CO2的化合物,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高,由此找到了固定CO2的物質(zhì).
          ③上述實(shí)驗(yàn)中卡爾文采用紙層析法分離出細(xì)胞中的各種化合物有.紙層析法的原理是利用了不同化合物在層析液中溶解度不同,從而在濾紙條上擴(kuò)散的速度不同而分離開.

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          14.在生物體內(nèi)含量極少,但對(duì)于維持生物體的正常生命活動(dòng)必不可少的元素有( 。
          A.Zn、Cu、Mg、NaB.Fe、Cu、I、MnC.Ca、Mn、Zn、ClD.Mg、Mn、Cu、Mo

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          科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

          15.牡丹為中國(guó)的傳統(tǒng)名花,有“花中之王“、“國(guó)色天香“之美譽(yù).其花瓣細(xì)胞中,組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸的種類數(shù)分別是( 。
          A.5、2、8B.4、2、2C.5、2、2D.4、4、8

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