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        1. 為了探究同一植物不同器官對生長素的反應(yīng),某生物學研究小組利用以下材料用具進行了實驗探究,得到下表的實驗數(shù)據(jù):

          生長素溶液的濃度(mol/L)

          10-13

          10-12

          10-11

          10-10

          10-9

          10-8

          10-7

          10-6

          10-5

          10-4

          3天后的平均長度(mm)

          胚芽

          12.3

          12.3

          12.7

          13.5

          14.7

          16.0

          15.1

          12.2

          10.8

          10.0

          胚根

          11.3

          12.1

          12.7

          13.6

          12.6

          12.0

          10.9

          10.0

          10.0

          10.0

           

          材料用具:培養(yǎng)皿、量筒、直尺、培養(yǎng)液(可用植物組織培養(yǎng))、不同濃度的生長素溶液、已切去尖端的某種植物的胚根和胚芽各50條(初始長度均為10 mm )。

          請根據(jù)實驗材料和表中的實驗數(shù)據(jù)回答下列問題:

          (1)寫出實驗步驟的第二步和第四步。

          第一步:取20套潔凈的培養(yǎng)皿,分別編號為A1、A2、A3……A10和a1、a2、a3……a10。在上述培養(yǎng)皿中均加入適量的培養(yǎng)液,然后再在上述培養(yǎng)皿中分別加入適量且等量的濃度為10-13mol/L、10-12mol/L、……10-4mol/L的生長素溶液。

          第二步:                           。

          第三步:將上述培養(yǎng)皿放在相同的適宜條件下培養(yǎng)。

          第四步:                           。

          (2)根據(jù)本研究小組的實驗數(shù)據(jù),可以得出的實驗結(jié)論是:

                                              

                                              

                                              。

          (3)在本實驗中,切去胚根和胚芽的尖端的原因是               。

           

          (1)第二步:將50條已切去尖端的胚根及胚芽隨機均分為10組,同時分別加入上述培養(yǎng)皿中;

          第四步:3天后,分別測量并記錄每組培養(yǎng)皿中各條胚根及胚芽的長度,并求各組平均值。

          (2)①同種植物不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不同或胚根對生長素的敏感度大于胚芽;

          ②生長素作用具有兩重性,低濃度促進生長,高濃度抑制生長;

          ③胚根和胚芽的最適宜生長素濃度分別在10-10mol/L和10-8mol/L左右。(其他合理答案可給分)

          (3)因為胚根和胚芽自身能產(chǎn)生生長素,切去尖端可以避免胚根和胚芽產(chǎn)生的生長素對實驗變量的干擾

          練習冊系列答案
          相關(guān)習題

          科目:高中生物 來源:天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物)試題 題型:綜合題

          I(12分)美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈,再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:
          [來源:學§科§網(wǎng)]
          (1)操作的第一步是通過加熱破壞             從而使DNA分子的雙鏈打開,在細胞中這是在          酶的作用下完成的。
          (2)根據(jù)圖中的模板鏈,對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是(自上而下讀出):     。
          (3)要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把
                            區(qū)分開來。
          (4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進行以上操作時,應(yīng)加入什么標記物?                 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              
          Ⅱ(112分)植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢,某學習小組進行了一系列的探究活動。
          方法步驟:
          (1)初春,選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條,分別標記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個茁壯的芽,從離根最遠處依次標記為A、B、C。
          (2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個芽留取在枝條上:
          顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

          (3)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論:
          預(yù)測l:甲、乙、丙、丁中均為           芽發(fā)育成的新枝最長
          結(jié)論:離根基部最遠處(直線距離)的芽有生長優(yōu)勢。
          預(yù)測2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的      芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
          結(jié)論:離地面最遠處(垂直距離)的芽有生長優(yōu)勢。
          預(yù)測3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
          結(jié)論:                                                            
          (4)在這個學習小組中,有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度,并根據(jù)自己的預(yù)測,在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如下圖所示。

          由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      
          (填字母),此人的實驗假設(shè)是:                                         。

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          科目:高中生物 來源:2011-2012學年山東省臨沂市高三上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

          (14分)水綿是一種藻類植物,下圖表示水綿細胞內(nèi)發(fā)生的生理過程,其中A—H代表物質(zhì),①—④代表生理過程,⑤⑥表示物質(zhì)運輸方向。據(jù)圖回答:

             (1)恩格爾曼在利用水綿研究光合作用時,把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在黑暗環(huán)境中,排除了        的干擾,然后吸極細的光束照射水綿,好氧細菌只分布于葉綠體被光照的部位,結(jié)論是                               。

             (2)圖中場所1內(nèi),③和④分別表示                 ,其他條件不變,光照突然增強,含量降低的物質(zhì)是               (用圖中字母和符號表示)。

             (3)D物質(zhì)表示              ,用同位素對B物質(zhì)進行標記,經(jīng)過圖示生理過程,最先出現(xiàn)放射性的化合物是             。B、C從生產(chǎn)部位到達作用部位的運輸方式為          。

             (4)為了探究同一溫度下光照強度和CO2濃度對植物光合作用強度的影響,某小組用相同方法、相同裝置對A、B兩種植物進行探究得到的實驗結(jié)果。

                  甲組:A植物在不同條件下單位時間內(nèi)O2釋放量(mL) 乙組:B植物在不同條件下單位時間內(nèi)O2釋放量(mL)

                 該實驗的自變量是                 ,分析上表數(shù)據(jù)可以看出,A植物在CO2濃度為0.1%時,若將燈泡功率逐漸增大至320W,請預(yù)測O2釋放量的變化趨勢是               。當B植物在燈泡功率為200W、CO2濃度為0.03%時,限制光合作用強度的主要因素是           。

             (5)最適溫度(pH)所對應(yīng)的酶活性稱為峰值。某同學從培養(yǎng)水綿(20-30℃)的培養(yǎng)液中篩選出能合成淀粉酶的細菌,并從該細菌中提取了淀粉酶。根據(jù)該細菌的生活環(huán)境,簡要寫出測定該酶催化作用最適溫度的實驗思路。

           

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          科目:高中生物 來源:天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物)試題 題型:選擇題

          I(12分)美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈,再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:

          [來源:學§科§網(wǎng)]

             (1)操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開,在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

             (2)根據(jù)圖中的模板鏈,對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是(自上而下讀出):      。

             (3)要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把

                                    區(qū)分開來。

             (4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進行以上操作時,應(yīng)加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

          Ⅱ(112分)植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢,某學習小組進行了一系列的探究活動。

          方法步驟:

             (1)初春,選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條,分別標記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個茁壯的芽,從離根最遠處依次標記為A、B、C。

             (2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個芽留取在枝條上:

          顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

             (3)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論:

                  預(yù)測l:甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

                  結(jié)論:離根基部最遠處(直線距離)的芽有生長優(yōu)勢。

                  預(yù)測2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

          結(jié)論:離地面最遠處(垂直距離)的芽有生長優(yōu)勢。

          預(yù)測3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

          結(jié)論:                                                            

             (4)在這個學習小組中,有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度,并根據(jù)自己的預(yù)測,在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如下圖所示。

                

          由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

          (填字母),此人的實驗假設(shè)是:                                          。

           

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          科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

          I美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈,再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:

             (1)操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開,在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

             (2)根據(jù)圖中的模板鏈,對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是(自上而下讀出):     

             (3)要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把

                                    區(qū)分開來。

             (4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進行以上操作時,應(yīng)加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

          Ⅱ(112分)植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢,某學習小組進行了一系列的探究活動。

          方法步驟:

             (1)初春,選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條,分別標記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個茁壯的芽,從離根最遠處依次標記為A、B、C。

             (2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個芽留取在枝條上:

          顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

             (3)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論:

                  預(yù)測l:甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

                  結(jié)論:離根基部最遠處(直線距離)的芽有生長優(yōu)勢。

                  預(yù)測2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

          結(jié)論:離地面最遠處(垂直距離)的芽有生長優(yōu)勢。

          預(yù)測3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

          結(jié)論:                                                            

             (4)在這個學習小組中,有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度,并根據(jù)自己的預(yù)測,在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如下圖所示。

                

          由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

          (填字母),此人的實驗假設(shè)是:                                          。

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