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        1. 精英家教網 > 高中生物 > 題目詳情

          (22分)

          Ⅰ.某研究小組用番茄進行光合作用的實驗,探究單株番茄光合作用強度與種植密度的關系,結果如圖所示。與M點相比,N點限制單株光合作用強度的外界因素是                      。實驗還發(fā)現,不僅單株番茄光合作用強度與種植密度呈負相關關系,番茄植株的生長也與種植密度呈負相關,番茄生長的調節(jié)主要是       調節(jié),與番茄果實發(fā)育關系最密切的是          。

          Ⅱ.細胞內有氧呼吸第二階段為丙酮酸的分解。為探究該反應發(fā)生的場所,甲、乙二人分別做了如下實驗:

          甲同學的方法:

          步驟一:取新鮮肝臟組織用胰蛋白酶處理,使之分散為單個細胞。

          步驟二:用含14C標記的C6H12O6及完全營養(yǎng)液培養(yǎng)肝細胞一段時間。

          步驟三:離心得到細胞質基質及線粒體基質,分裝在標號為1、2的兩支試管中。 步驟四:取新配制的澄清石灰水兩滴,分別滴入兩支試管內。

          現象:1、2兩支試管均變渾濁。

          結論:丙酮酸的分解既發(fā)生在細胞質基質中,又發(fā)生在線粒體中。

          乙同學的方法:第一步同甲步驟一,第二步同甲步驟三,第三步待續(xù)。

          請回答下列問題:

          (1)實驗完成后,老師指出甲同學的實驗結果是錯誤的。請分析其結果出錯的原因:__                                                                   ___

          (2)現給你如下試劑:14C標記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液(不含糖),清水,吸管若干,新配制的澄清石灰水。請繼續(xù)乙的實驗,探究丙酮酸水解發(fā)生的場所。

              步驟三:取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號為A、B的兩支試管內,再取等量的14C標記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液(不含糖)分別加入A、B兩支試管內。

              步驟四:                                                                  

              預測實驗現象及結論:

          ①         現象:                                                                    

              結論:                                                                    

          ②  現象:                                                                    

              結論:                                                                   

          ③  現象:                                                                    

          結論:丙酮酸的分解既發(fā)生在細胞質基質中,又發(fā)生在線粒體基質中。

           

          【答案】

           

          Ⅰ.光照強度  CO2濃度  激素調節(jié)  生長素

          Ⅱ.(1)因為被鑒定產物CO2可以自由通過線粒體雙層膜,在將兩種基質分離之前不應使用含葡萄糖的完全培養(yǎng)液培養(yǎng)肝細胞。

             (2)步驟四:一段時間后,分別向A、B試管加入兩滴新配制的澄清石灰水,觀察現象。   

              ①現象:A試管出現渾濁,B試管不出現渾濁。

              結論:丙酮酸分解的場所是細胞質基質。

              ②現象:A試管不出現渾濁,B試管出現渾濁。

              結論:丙酮酸分解的場所是線粒體基質。

              ③現象:A、B兩支試管都出現混濁。

          【解析】略

           

          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

          回答應下列Ⅰ、Ⅱ小題:

          Ⅰ.為研究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內分離新鮮的下丘腦和腦垂體,然后把這些結構單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內TSH的濃度,結果如下:

           

           

           

           

           

           

             (1)在上述實驗中設置A瓶的目的是什么?          

             (2)將以上裝置中的實驗結果進行相互比較,可以得出哪些結論?

          II.生長素能促進細胞伸長生長,其作用機理的某種假說指出:生長素是以擴散作用通過細胞壁,然后與細胞膜上的蛋白質結合。這種結合激活了細胞膜上轉運氫離子的載體,將氫離子向膜外運輸,使細胞壁酸化,酸化后的細胞壁變得松馳,水分通過滲透作用進入細胞產生壓力,使細胞伸長生長。為了探究生長素是否是以酸化細胞壁的方式促進細胞生長,某研究小組用燕麥胚芽鞘為實驗材料,并設計了實驗步驟,請將實驗步驟補充完整并寫出實驗預期和相應結論。

             (一)實驗材料和用具:

          燕麥胚芽鞘若干、中性緩沖溶液、弱酸性緩沖溶液、適宜濃度的生長素溶液、同型號小瓶若干、刻度滴管、小刀、直尺、鑷子、標簽等。(提示:緩沖溶液可以維持酸堿度的恒定且對植物的代謝沒有影響,兩種緩沖溶液均為低濃度溶液)

             (二)實驗方法和步驟:

             (1)實驗材料預處理:對實驗用的燕麥胚芽鞘作如下處理:

          選取生長狀況一致的燕麥胚芽鞘若干,切去尖端;測量并記錄長度(每個胚芽鞘切段長度應保持一致);用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段,吸干表面水分。

          問:為什么胚芽鞘要切去尖端?                                      。

             (2)實驗步驟

          ① 選取處理過的燕麥切段若干,并分成等量的A、B、C三組(每組10段),

          ② 取小瓶3個,編號為l、2、3。l號瓶加入中性緩沖液2ml和A組材料;2號瓶加入                            ;3號瓶加入                            ;分別加蓋,并放在               下培養(yǎng)。

          ③ 培養(yǎng)相同的時間后,                                     

             (三)實驗預期和相應結論:

             (1)                                                   

             (2)                                                   

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          某研究小組用番茄進行光合作用和呼吸作用的實驗,結合所給材料,回答相關問題。

          實驗一:探究單株番茄光合作用強度與種植密度的關系,結果如甲圖所示。與M點相比,N點限制單株光合作用強度的外界因素是                    。

          實驗二:測量種植番茄的密閉大棚內一晝夜空氣中的CO2含量變化,結果如乙圖所示。B→C時間段,葉綠體內ADP的移動方向是            ,葉綠體內C3含量將            。圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強度相等的點是           

          實驗三:采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強度進行測定,其原理是:將對稱葉片的一部分(A)遮光,另一部分(B)不做處理,并采用適當的方法阻止兩部分的物質和能量轉移。在適宜光照下照射6小時后,在A、B的對應部位截取同等面積的葉片,烘干稱重,分別記為MA、MB,獲得相應數據,則可計算出該葉片的光合作用強度。

          (1) 請設計一張表格用于記錄實驗數據。(假設實驗選定葉片數目為3)

           

           

           

           

           

           

          (2) 若M=MB-MA,則M表示                                       

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          科目:高中生物 來源:浙江省寧波市2010年高三年級“十!甭摽迹ɡ砭C生物)試題 題型:綜合題

          (20分)回答應下列Ⅰ、Ⅱ小題:
          Ⅰ.(6分)為研究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內分離新鮮的下丘腦和腦垂體,然后把這些結構單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內TSH的濃度,結果如下:

          (1)在上述實驗中設置A瓶的目的是什么?          
          (2)將以上裝置中的實驗結果進行相互比較,可以得出哪些結論?
          II.(14分)生長素能促進細胞伸長生長,其作用機理的某種假說指出:生長素是以擴散作用通過細胞壁,然后與細胞膜上的蛋白質結合。這種結合激活了細胞膜上轉運氫離子的載體,將氫離子向膜外運輸,使細胞壁酸化,酸化后的細胞壁變得松馳,水分通過滲透作用進入細胞產生壓力,使細胞伸長生長。為了探究生長素是否是以酸化細胞壁的方式促進細胞生長,某研究小組用燕麥胚芽鞘為實驗材料,并設計了實驗步驟,請將實驗步驟補充完整并寫出實驗預期和相應結論。
          (一)實驗材料和用具:
          燕麥胚芽鞘若干、中性緩沖溶液、弱酸性緩沖溶液、適宜濃度的生長素溶液、同型號小瓶若干、刻度滴管、小刀、直尺、鑷子、標簽等。(提示:緩沖溶液可以維持酸堿度的恒定且對植物的代謝沒有影響,兩種緩沖溶液均為低濃度溶液)
          (二)實驗方法和步驟:
          (1)實驗材料預處理:對實驗用的燕麥胚芽鞘作如下處理:
          選取生長狀況一致的燕麥胚芽鞘若干,切去尖端;測量并記錄長度(每個胚芽鞘切段長度應保持一致);用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段,吸干表面水分。
          問:為什么胚芽鞘要切去尖端?                                     。
          (2)實驗步驟
          ①選取處理過的燕麥切段若干,并分成等量的A、B、C三組(每組10段),
          ②取小瓶3個,編號為l、2、3。l號瓶加入中性緩沖液2ml和A組材料;2號瓶加入                           ;3號瓶加入                           ;分別加蓋,并放在              下培養(yǎng)。
          ③培養(yǎng)相同的時間后,                                     
          (三)實驗預期和相應結論:
          (1)                                                   
          (2)                                                   

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          科目:高中生物 來源:2011-2012學年山東省高三第一次質量檢測生物試卷 題型:綜合題

          研究證實ATP既是“能量通貨”,也可作為神經細胞間信息傳遞中的一種信號分子,其作為信號分子的作用機理右圖所示。請分析回答:

          (1)神經細胞中的ATP主要來自        (生理過程),其結構簡式是            。

          (2)由圖可知,細胞間隙中的ATP在有關酶的作用下,磷酸基團逐個脫離下來。最后剩下的是              

          (3)一些神經細胞不僅能釋放典型神經遞質,還能釋放ATP,兩者均能引起受體細胞的膜電位變化。據圖分析,科學家當初推測ATP可作為神經細胞間傳遞信息的信號分子的實驗思路是:  ①科學家用化學物質阻斷                        后,發(fā)現靶細胞膜能接受到部分神經信號;

          ②科學家尋找到靶細胞膜上有ATP的             。

          (4)為了研究X物質對動物細胞的影響,某研究小組用不同濃度的X物質將細胞處理24小時。然后測量各組細胞內ATP的濃度和細胞死亡的百分率,經過多次試驗后;所得數據如下表所示:

          ①該實驗的因變量是                            。

          ②實驗數據表明,該實驗因變量之間的聯系是                          。

          ③若用混有濃度為2ngmL-1的X物質的飼料飼喂大鼠,其小腸的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是阻礙消化酶的                      ,影響消化;妨礙                     ,影響營養(yǎng)物質的吸收。

           

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          科目:高中生物 來源:2010年廣州市畢業(yè)班綜合測試(二)理綜生物試題 題型:綜合題

          (16分)研究證實ATP既是“能量通貨”,也可作為神經細胞間信息傳遞中的一種信號分子,其作為信號分子的作用機理如圖所示。請分析回答:

           

          (1)神經細胞中的ATP主要來白___________(生理過程).其結構簡式是________。研究發(fā)現正常成年人安靜狀態(tài)下24小時有40kgATP發(fā)生轉化,而細胞內ADP、ATP的濃度僅為2—10mmol/L為滿足能量需要,人體解決這一矛盾的合理途徑是_______________________________________。

          (2)由圖可知,細胞間隙中的ATP在有關酶的作用下,磷酸基團逐個脫離下來,最后剩下的是______________。

          (3)一些神經細胞不僅能釋放典型神經遞質,還能釋放ATP,兩者均能引起受體細胞的膜電位變化。據圖分析,科學家當初推測ATP可作為神經細胞間傳遞信息的信號分子的實驗思路是_______________________________________。

          (4)為了研究x物質對動物細胞的影響,某研究小組用不同濃度的x物質將細胞處理24小時,然后測量各組細胞內ATP的濃度和細胞死亡的百分率,經過多次實驗后,所得數據如下表所示:

          ①該實驗的因變量是________________________。

          ②實驗數據表明,該實驗的因變量之間有何聯系?______________________。

          ③若用混有濃度為2mg·mL-1的X物質的飼料飼喂大鼠,其小腸的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是________________________________________。

           

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