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        1. 今年甲型H1N1流感在美國(guó)、墨西哥等國(guó)先后爆發(fā)。甲型H1N1流感的傳播速度非?,為防治疫情,各國(guó)研究小組紛紛進(jìn)行了甲型H1N1流感病毒的疫苗研制工作。下面為某研究小組的前期研究工作的簡(jiǎn)要操作流程圖:

          (1)實(shí)驗(yàn)步驟①所代表的反應(yīng)過(guò)程是      。

          (2)實(shí)驗(yàn)中常采用PCR擴(kuò)增得到H基因, PCR過(guò)程中使用的DNA聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的DNA聚合酶,其主要特點(diǎn)是            。PCR過(guò)程中退火(復(fù)性)溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類(lèi)來(lái)設(shè)定。表1為根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列,圖2為引物對(duì)與模板結(jié)合示意圖。請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較高的退火溫度?____ ______。

          (3)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B必須使用的酶是      ,其作用部位為兩個(gè)核苷酸之間的               鍵。

          (4)構(gòu)建重組表達(dá)載體時(shí),一般需要將H基因與載體結(jié)合,常用的載體除質(zhì)粒外還有

                    等,在檢測(cè)受體細(xì)胞中是否已經(jīng)導(dǎo)入目的基因時(shí),常常要借助載體上             的表達(dá)。

          (5)甲型H1N1流感患者常出現(xiàn)體溫升高的癥狀,人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于          。若某人為甲型H1N1流感疑似患者,在確診時(shí)可從疑似患者體內(nèi)分離病毒與已知病毒進(jìn)行

                   比較。

          ⑴逆轉(zhuǎn)錄   ⑵耐高溫   B   ⑶限制性?xún)?nèi)切酶和DNA連接酶 (2分)磷酸二酯鍵

          ⑷噬菌體的衍生、動(dòng)植物病毒    標(biāo)記基因   ⑸下丘腦  基因(核酸)的堿基序列


          解析:

          本題考查基因工程的操作過(guò)程和基因工程的應(yīng)用,屬于考綱綜合應(yīng)用層次。由于DNA分子中,G與C之間形成3個(gè)氫鍵,A與T之間只形成2個(gè)氫鍵,所以含G、C較多的DNA分子熱穩(wěn)定性較高。因?yàn)轭}目有“可采用較高的退火溫度”的要求,符合條件的引物對(duì)中必須G、C含量較多,所以答案是B不是A。

          練習(xí)冊(cè)系列答案
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          今年甲型H1N1流感在美國(guó)、墨西哥等國(guó)先后爆發(fā)。甲型H1N1流感的傳播速度非?,為防治疫情,各國(guó)研究小組紛紛進(jìn)行了甲型H1N1流感病毒的疫苗研制工作。下面為某研究小組的前期研究工作的簡(jiǎn)要操作流程圖:


          (1)實(shí)驗(yàn)步驟①所代表的反應(yīng)過(guò)程是     
          (2)實(shí)驗(yàn)中常采用PCR擴(kuò)增得到H基因, PCR過(guò)程中使用的DNA聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的DNA聚合酶,其主要特點(diǎn)是           。PCR過(guò)程中退火(復(fù)性)溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類(lèi)來(lái)設(shè)定。表1為根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列,圖2為引物對(duì)與模板結(jié)合示意圖。請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較高的退火溫度?____ ______。
          (3)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B必須使用的酶是     ,其作用部位為兩個(gè)核苷酸之間的              鍵。
          (4)構(gòu)建重組表達(dá)載體時(shí),一般需要將H基因與載體結(jié)合,常用的載體除質(zhì)粒外還有
                   等,在檢測(cè)受體細(xì)胞中是否已經(jīng)導(dǎo)入目的基因時(shí),常常要借助載體上            的表達(dá)。
          (5)甲型H1N1流感患者常出現(xiàn)體溫升高的癥狀,人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于         。若某人為甲型H1N1流感疑似患者,在確診時(shí)可從疑似患者體內(nèi)分離病毒與已知病毒進(jìn)行
                  比較。

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          科目:高中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年江蘇江都市甘棠中學(xué)高一下學(xué)期期末考試試題生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

          今年甲型H1N1流感在美國(guó)、墨西哥等國(guó)先后爆發(fā)。甲型H1N1流感的傳播速度非常快,為防治疫情,各國(guó)研究小組紛紛進(jìn)行了甲型H1N1流感病毒的疫苗研制工作。下面為某研究小組的前期研究工作的簡(jiǎn)要操作流程圖:

          (1)實(shí)驗(yàn)步驟①所代表的反應(yīng)過(guò)程是     。
          (2)實(shí)驗(yàn)中常采用PCR擴(kuò)增得到H基因, PCR過(guò)程中使用的DNA聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的DNA聚合酶,其主要特點(diǎn)是           。PCR過(guò)程中退火(復(fù)性)溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類(lèi)來(lái)設(shè)定。表1為根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列,圖2為引物對(duì)與模板結(jié)合示意圖。請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較高的退火溫度?____ ______。

          (3)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B必須使用的酶是     ,其作用部位為兩個(gè)核苷酸之間的              鍵。
          (4)構(gòu)建重組表達(dá)載體時(shí),一般需要將H基因與載體結(jié)合,常用的載體除質(zhì)粒外還有
                   等,在檢測(cè)受體細(xì)胞中是否已經(jīng)導(dǎo)入目的基因時(shí),常常要借助載體上            的表達(dá)。
          (5)甲型H1N1流感患者常出現(xiàn)體溫升高的癥狀,人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于         。若某人為甲型H1N1流感疑似患者,在確診時(shí)可從疑似患者體內(nèi)分離病毒與已知病毒進(jìn)行
                  比較。

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          科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇江都市高一下學(xué)期期末考試試卷生物試卷(解析版) 題型:綜合題

          今年甲型H1N1流感在美國(guó)、墨西哥等國(guó)先后爆發(fā)。甲型H1N1流感的傳播速度非常快,為防治疫情,各國(guó)研究小組紛紛進(jìn)行了甲型H1N1流感病毒的疫苗研制工作。下面為某研究小組的前期研究工作的簡(jiǎn)要操作流程圖:

          (1)實(shí)驗(yàn)步驟①所代表的反應(yīng)過(guò)程是     。

          (2)實(shí)驗(yàn)中常采用PCR擴(kuò)增得到H基因, PCR過(guò)程中使用的DNA聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的DNA聚合酶,其主要特點(diǎn)是           。PCR過(guò)程中退火(復(fù)性)溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類(lèi)來(lái)設(shè)定。表1為根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列,圖2為引物對(duì)與模板結(jié)合示意圖。請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較高的退火溫度?____ ______。

          (3)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B必須使用的酶是     ,其作用部位為兩個(gè)核苷酸之間的              鍵。

          (4)構(gòu)建重組表達(dá)載體時(shí),一般需要將H基因與載體結(jié)合,常用的載體除質(zhì)粒外還有

                   等,在檢測(cè)受體細(xì)胞中是否已經(jīng)導(dǎo)入目的基因時(shí),常常要借助載體上            的表達(dá)。

          (5)甲型H1N1流感患者常出現(xiàn)體溫升高的癥狀,人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于         。若某人為甲型H1N1流感疑似患者,在確診時(shí)可從疑似患者體內(nèi)分離病毒與已知病毒進(jìn)行

                  比較。

           

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