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          【題目】脫氧核糖與脫氧核苷酸共有的元素是（ ）
          A.C、H、OB. C、H、O、N
          C.C、H、O、N、PD.C、H、O、N、P、S
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】A
          【解析】
          脫氧核糖屬于糖類；脫氧核苷酸是DNA的基本單位，由一分子磷酸、一分子脫氧核糖和一分子含氮堿基組成。
          脫氧核糖的組成元素是C、H、O，脫氧核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P，二者共有的元素是C、H、O。
          綜上所述，BCD不符合題意，A符合題意。
          故選A。
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】用相同的培養(yǎng)液培養(yǎng)水稻和番茄幼苗，一段時間后，測定培養(yǎng)液中各種離子的濃度，結(jié)果如下圖1所示。圖2表示植物根細胞對離子的吸收速率與O2濃度之間的關(guān)系。具圖分析錯誤的是
          A.由圖1可知，水稻對SiO需求量大，番茄對SiO需求量小
          B.圖1水稻培養(yǎng)液里的Ca2＋濃度高于初始濃度，說明水稻不吸收Ca2＋
          C.圖2中B點，離子吸收速率可能受載體數(shù)量的限制
          D.由圖2可知，植物根細胞吸收離子的方式為主動運輸
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】根據(jù)生物組織中的有機物與某些化學試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，可以鑒定生物組織中某些有機物的存在。
          （1）填寫下表中的空格。
          需鑒定的有機物
          用于鑒定的試劑
          反應(yīng)產(chǎn)生的顏色
          還原糖
          ①
          ⑤磚紅色沉淀
          蛋白質(zhì)
          ②雙縮脲試劑
          ⑥紫色
          淀粉
          ③
          ⑦藍色
          脂肪
          ④蘇丹Ⅲ染液
          ⑧
          ①_____________，③______________，⑧______________。
          （2）有幾位同學選取大豆種子作為實驗材料來檢測子葉中的脂肪與蛋白質(zhì)，下列圖1和圖2分別為相應(yīng)步驟的實驗操作示意圖。請據(jù)圖回答：
          圖1載玻片上的子葉切片已經(jīng)用蘇丹Ⅲ染液染色3min，接著滴加1～2滴的試劑甲為_________，其作用是____________。圖2中試劑乙是___________。
          （3）細菌是原核生物，具有細胞壁，為探究細菌細胞壁的成分是否含有還原糖和蛋白質(zhì)，某課題小組設(shè)計了如下實驗：
          ①將細菌細胞粉碎后，用高速離心機分離得到細菌細胞壁。
          ②將細菌細胞壁分成兩等份，分別編號為A、B。
          ③__________________________________________________________________。
          ④觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
          現(xiàn)象及結(jié)果
          現(xiàn)象：___________________________________________________。
          結(jié)論：細菌的細胞壁中含有還原糖和蛋白質(zhì)。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下圖為植物細胞代謝的部分過程簡圖，①⑦為相關(guān)生理過程。下列敘述錯誤的是
          A. 若植物缺Mg，則首先會受到顯著影響的是③
          B. ②的進行與⑤⑥密切相關(guān)
          C. 藍藻細胞中④發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
          D. 葉肉細胞③中O2的產(chǎn)生量小于⑥中O2的吸收量，則該細胞內(nèi)有機物的總量將減少
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】有關(guān)線粒體和葉綠體的敘述，錯誤的是（ ）
          A.兩者都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)
          B.植物細胞均有葉綠體和線粒體
          C.都含有少量DNA
          D.都有雙層膜
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下列生活于內(nèi)環(huán)境的是（ ）
          A.大腸桿菌B.草履蟲C.吞噬細胞D.蛙的受精卵
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】以下疾病不屬于人類遺傳病的是（ ）
          A.艾滋病B.單基因遺傳病
          C.多基因遺傳病D.染色體異常遺傳病
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】鐮刀型細胞貧血癥（SCD）是一種單基因遺傳疾病，如圖為20世紀中葉非洲地區(qū)HbS基因與瘧疾的分布圖，基因型為HbSHbS的患者幾乎都死于兒童期．請回答下列問題：
          （1）SCD患者血紅蛋白的2條β肽鏈上第6位氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，而2條α肽鏈正常．HbS基因攜帶者（HbAHbS）一對等位基因都能表達，那么其體內(nèi)一個血紅蛋白分子中最多有_______條異常肽鏈，最少有________條異常肽鏈．
          （2）由圖可知，非洲中部HbS基因和瘧疾的分布基本吻合．與基因型為HbAHbA的個體相比，HbAHbS個體對瘧疾病原體抵抗力較強，因此瘧疾疫區(qū)比非疫區(qū)的_______基因頻率高．在疫區(qū)使用青蒿素治療瘧疾患者后，人群中基因型為_______的個體比例上升．
          （3）為了調(diào)查SCD發(fā)病率及其遺傳方式，調(diào)查方法可分別選擇為 _______（填序號）．
          ①在人群中隨機抽樣調(diào)查 ②在患者家系中調(diào)查 ③在瘧疾疫區(qū)人群中隨機抽樣調(diào)查④對同卵和異卵雙胞胎進行分析對比
          （4）若一對夫婦中男性來自HbA基因頻率為1%～5%的地區(qū)，其父母都是攜帶者；女性來自HbS基因頻率為10%～20%的地區(qū)，她的妹妹是患者．請預測這對夫婦生下患病男孩的概率為___．
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】生物多樣性保護是全球性問題，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）
          A.我國生物多樣性保護主要包括就地保護和易地保護
          B.生物圈內(nèi)的所有生物及其基因構(gòu)成了生物多樣性
          C.就地保護是對生物多樣性最有效的保護
          D.大自然可以供人們旅游觀賞，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值
          

			
          

			
          
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